在走訪的基礎(chǔ)上我們形成了一些初步設(shè)想。第一步從教指委的角度來講關(guān)于大學(xué)要不要設(shè)立本科專業(yè)來培養(yǎng)早發(fā)人才。我們在中華職業(yè)分類大典中發(fā)現(xiàn)蔡老師已經(jīng)提出了嬰幼兒發(fā)展引導(dǎo)員這一職業(yè)名稱，后續(xù)進一步的內(nèi)容還有待豐富。這一職業(yè)屬于職業(yè)大典中的第四大類“社會生產(chǎn)服務(wù)和生活服務(wù)人員”，主要針對高職高專的教育。我們研究之后提出，基于社會的需求這個專業(yè)本科教育也是需要培養(yǎng)的。如果本科要設(shè)立這個專業(yè)，比如我們教育學(xué)教指委有幾個專業(yè)，中文專業(yè)培養(yǎng)語文老師，數(shù)學(xué)教育是培養(yǎng)數(shù)學(xué)老師，早發(fā)專業(yè)是培養(yǎng)哪個職業(yè)的出口，我們現(xiàn)在初步設(shè)想是培養(yǎng)嬰幼兒發(fā)展引導(dǎo)師或者是兒早保教師。這個專業(yè)有兩個知識模塊必不可少，一個是保育一個是教育。這樣，在高校相關(guān)條件成熟的情況下，如果申請設(shè)立這個早發(fā)專業(yè)是可以的。

　　兒童保教的核心能力該怎么界定？PPT圖中，左邊是美國的標(biāo)準(zhǔn)，右邊是英國的，中間是蔡老師做的嬰幼兒發(fā)展引導(dǎo)員，底下這個是我們國家的幼兒教師標(biāo)準(zhǔn)。我們對比這四個標(biāo)準(zhǔn)之后，覺得有一些可以融合的地方，也有一些不一樣的地方。我們現(xiàn)在對早發(fā)專業(yè)人員核心的專業(yè)化能力架構(gòu)包括這樣六個維度。第一個是兒童發(fā)展知識，這個模塊是基礎(chǔ)。第二是保健與養(yǎng)育，我們衛(wèi)健委那個口是特別重要的一個口。第三是兒童早期教育教學(xué)，和我們剛才說的那幾個故事、繪本、玩具都在這塊。第四是兒童早期發(fā)展的評估。第五是一定要明白兒童福利、安全與風(fēng)險等。最后就是作為兒童早發(fā)教師的專業(yè)綜合素養(yǎng)包括職業(yè)道德。

　　做了六個模塊之后，我們把模塊知識進行細(xì)化，可以發(fā)現(xiàn)細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)和各國標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容都能夠有所對應(yīng)。以兒童早期發(fā)展的專門知識為例，這一維度的細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，分別能夠與英國標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)內(nèi)容的第五條（以B5表示）、美國標(biāo)準(zhǔn)的第一條（以U1表示）等等對應(yīng)。以此類推，我們對六個模塊的知識分別做了對照，具體內(nèi)容這里就不再說了。

　　我們剛才說了核心的知識與能力，那么這些知識和能力該怎么去培養(yǎng)？培養(yǎng)和銜接體系是什么樣子的？這批人既可以來自社會上有愛、做媽媽的女性，也可以來自高校培養(yǎng)的學(xué)生，還可以來自已經(jīng)工作的群體。我們可以做這樣的銜接，對于本科來講其實我們關(guān)注的是高級這部分。同時向上可以延到專家部分，向下可以延到中級和初級，初級是中專畢業(yè)就可以進入，并至少應(yīng)該有半年的行業(yè)經(jīng)驗，是非常初級的保教員。中級保教員是大專畢業(yè)，具有相關(guān)的經(jīng)驗包括實踐的基礎(chǔ)。課程體系有四部分，包括相對容易一些的基礎(chǔ)課程，還有進階課程、強化課程和研究類課程，分別有不同的實踐經(jīng)驗要求。本科集中在第三階這部分?？傊?，有不同學(xué)歷層次、不同實踐經(jīng)驗的人可以進入到這個體系中獲得得不同的資歷資格，這是培養(yǎng)和銜接的體系。

　　目前，我們在清華的教指委秘書處，借助于衛(wèi)健委的委托課題，正在編寫專業(yè)化人才標(biāo)準(zhǔn)體系的相關(guān)文本。同時，我們已經(jīng)找到了幼兒師范等高校試點單位，嘗試這套課程體系怎么可以落實下去。我們課題組已經(jīng)完成了六方面課程的PPT的課件，到明年年初整個Word課件文本可以出來。在這個能力框架下，認(rèn)證跟銜接體系和整個大的環(huán)境都有關(guān)系。所以說多元融合是一個非常好的話題，無論是認(rèn)證銜接體系和大的政策環(huán)境都是需要多元體系的支持的。

　　此外，為了做這個研究，提供給衛(wèi)健委相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，我們還希望這一教師的培訓(xùn)體系是有用的，為此我們還采集數(shù)據(jù)進行專題研究。一個是我們自己初建了兩個點，一個在中關(guān)村國防科技園，另外一個在經(jīng)濟水平相對較低的在涿州。試點項目用我們的教師培訓(xùn)課程和體系做定制教師干預(yù)，并搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，這是試點班和對比班的準(zhǔn)實驗研究。推廣研究就是計劃在雄安新區(qū)啟動養(yǎng)育未來這個計劃。在跟蔡老師溝通、當(dāng)?shù)丶以L和教師訪談基礎(chǔ)上，我們進行專業(yè)的師資培訓(xùn)，在教師質(zhì)量上進行干預(yù)，這是新的2.0的模式。希望這個自然實驗的研究能夠為項目發(fā)展提供參考、錦上添花。

　　感謝組委會給我提供機會分享教指委的相關(guān)工作，期待更好的結(jié)果，謝謝。