清華大學教育研究院副院長、教育部教育學類專業(yè)教學指導委員會秘書長李曼麗教授

　　李曼麗：首先我非常感謝組委會的邀請，我將分享清華大學課題組，和教育部教育學本科專業(yè)教育指導委員會的相關工作。對今天的主題安排我覺得非常有興趣，我們今天的主題是多元融合構建母嬰行業(yè)新生態(tài)，多元融合也是我們做這個工作當中一個深切的體會。0-3歲工作不是一個人可以做起來的事情，一定是一個多元融合的事情。

　　剛才大家聽到了三個部分的講座，我們有投資方比如說阿里，我們也有技術方比如說微軟，我們還有政府方的上海教委成立了托育處。在這個過程中會慢慢的發(fā)現代表專業(yè)團體的力量也在參與，我自己工作的單位是清華大學教育學院，清華大學教育學院其實關注學前教育也是近兩年的事情。這是因為有一個特別的契機，我們承擔了全國的教育學本科專業(yè)的設置以及評估工作。從2015年開始，全國的教育學本科教學指導委員委依托的單位是清華大學，在這個過程中清華大學要組織協調教育學一百多所院校開設新專業(yè)的教育教學理論研究和本科專業(yè)設置評審。從2015年開始就有不少高校紛紛提交申請，希望可以設置早發(fā)專業(yè)。

　　這對我們教指委秘書處來說也是一個新的工作：我們以什么樣的標準和依據去判斷是否可以設立早發(fā)專業(yè)？這個時候因為我們是教育部主管的專業(yè)團體，就去教育部申請是不是可以做這樣的工作。得到的答復是教育部主要負責3-6歲及以上年齡階段的教育，比如說學前教育、小學教育、中學教育以及大學教育等，而0-3歲兒童發(fā)展的主管部門暫時不明確。我輾轉又找到了當時的衛(wèi)計委，并跟曹司長所在的單位取得聯系，反饋了我們現在要審批這個專業(yè)工作的需求。所以衛(wèi)計委婦幼司跟我們溝通之后特別設立這樣一個課題，對此我們非常感激。不管怎么樣，首先把這個活干起來，以后再說這個工作怎樣協同融合。

　　在這個過程中，我們探討一種新的專業(yè)是否應該設立，就要研究這個專業(yè)培養(yǎng)人才的標準應該是什么樣子？我們做了一些文獻的工作。首先大家現在看到的是，美國至晚從1979年就開始關注兒童教育的立法問題，一直持續(xù)到奧巴馬新政時期不斷推出關于兒童教育的一些立法。大家看到PPT右邊最下部密集的立法是0-3歲的立法，是09年開始的，也是從世界早發(fā)大會以后，各界都紛紛知道出生頭一千天多么重要，0-3歲多么重要，美國也有這樣的過程。美國最新的報告指出，在0-3歲當中教師隊伍非常重要，沒有一個優(yōu)質的教師隊伍很難確保給兒童打下一個堅實的基礎，因此他們現在也注重關于0-3歲階段教師的立法。

　　例如，NAEYC是美國早期教育領域的一個權威機構，是第三方團體。他們?yōu)槊绹拇髮?、本科和研究生分別制定培養(yǎng)標準。通讀標準可以發(fā)現他們對幼兒教師有這么幾個維度的要求。第一個是兒童發(fā)展的知識，這對于專業(yè)人士來講非常根本。其次，和3-6歲幼兒教育不一樣的地方在于0-3階段教師與孩子的家庭和所在社區(qū)的合作非常密切。再次，要掌握對兒童發(fā)展進行回應和評估的能力和工具。還有0-3歲階段和3-6歲階段學前教育中對于教學方法和養(yǎng)育策略跟小學、中學都非常不一樣。另外就是要有豐富的實踐經驗，剛才像我們瞿老師說了豐富的實踐經驗，上海的標準對實踐經驗也有一個很強的要求，至少有六年的經驗才能進入這個行業(yè)。