反對派：對勤奮好學(xué)的孩子是種傷害

　　也有部分家長和師生反對取消 “三好學(xué)生”評選，他們認(rèn)為“三好學(xué)生”的評選是對勤奮好學(xué)，德智體全面發(fā)展的學(xué)生的一種肯定，直接取消缺乏了一種有效激勵的方式，對這些優(yōu)秀學(xué)生來說，也是一種傷害。

　　宜昌市第六中學(xué)的吳同學(xué)就表示，她在上小學(xué)時就得過這類榮譽(yù)稱號，但上了初中后就沒有了。她認(rèn)為“三好學(xué)生”的存在是非常有必要性的，可以給未能評上的同學(xué)以激勵，讓大家更認(rèn)真的去學(xué)習(xí)。

　　宜昌一所民辦學(xué)校的王老師認(rèn)為：盡管學(xué)校給學(xué)生授予各種榮譽(yù)的方式很多，可就目前而言，還是“三好學(xué)生”含金量最高。如果一味取消，對于勤奮好學(xué)的孩子無疑是一種傷害。

　　城區(qū)一所初中的副校長認(rèn)為，“三好學(xué)生”確實存在一定弊端，但不能一棒子打死，無論是社會和學(xué)校都需要一套評價體系，讓“三好學(xué)生”回歸本質(zhì)，除去那些不合理成分，對學(xué)生能力與品質(zhì)進(jìn)行綜合肯定才是應(yīng)有的舉措。

　　中立派：取消不如完善評價機(jī)制

　　還有部分老師認(rèn)為，與其討論是否取消，不如思考如何完善“三好學(xué)生”的評價機(jī)制。三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院的沈昊老師認(rèn)為，將“三好學(xué)生”取消，這未免過于武斷，他建議當(dāng)今社會應(yīng)該賦予“三好學(xué)生”評選新的內(nèi)涵。在評選標(biāo)準(zhǔn)上，打破“唯成績至上”，鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展，例如引導(dǎo)學(xué)生力所能及地去做義工，當(dāng)志愿者，多參加公益活動，借此來培養(yǎng)學(xué)生的公民意識與公民精神。

　　其建議，“三好學(xué)生”評選應(yīng)該摒棄功利因素，讓其回歸學(xué)生評價的本質(zhì)，可以拓寬評比內(nèi)容，在素質(zhì)教育的背景下融入社會適應(yīng)能力、創(chuàng)新精神、心理健康等新因素，充實“德智體”的內(nèi)涵，還可以發(fā)揮學(xué)生主體的參與作用，讓“三好學(xué)生”評選成為學(xué)生認(rèn)識自我、肯定自我、發(fā)展自我的過程。