關注：過早學習抽象知識，還會帶來三個負面作用。

　　有的媽媽覺得：“快樂學知識與符合孩子天性的玩耍并不矛盾啊，兩方面都重視不更好嗎?為什么要把它們放到對立面呢?”。雖然學習知識的過程可以設計得很有趣，但是，這種違背自然規(guī)律的提前學習，除了前面說的弊端，還會給孩子帶來三個負面作用：

　　1、過早的讀寫算活動，會影響孩子的正常發(fā)育。盡管這些知識性學習的過程，可以設計得很有趣，但是，抽象的智力學習本身，是一種高度復雜的活動，會導致孩子心理上的緊張，需要消耗孩子很多內在的能量，直接影響到孩子的身體和心理上的正常發(fā)育。

　　正常的孩子也會常常得病，比如感冒，這是孩子建立自身免疫力的一個過程，但是，孩子會很快痊愈，而且病愈之后會更加強壯。然而，相比之下，智力開發(fā)過早的孩子，由于內在能量被大量消耗，會更加容易感染疾病，身體素質更差，心理上也更加脆弱。

　　2、過早的智力學習，會影響孩子其他能力的正常發(fā)展。孩子的各種能力需要并行發(fā)展。由于孩子的精力是有限的，如果過于強調某方面的能力，其他方面的能力就得不到很好的發(fā)展。過早進行智力學習，孩子的其他能力，比如音樂才能、運動協(xié)調能力、人際交往能力等方面的發(fā)展，都會受到影響和損害。

　　3、實際感覺經驗不足，會帶來情感方面的問題。在抽象學習之前，孩子需要充分接觸真實的世界，通過大量的游戲和運動，來發(fā)展他們的感覺器官、大腦以及運動系統(tǒng)的協(xié)調。 提前的抽象學習可能造成孩子感覺經驗缺失，這將破壞人類天性中的愛、興趣、好奇心和同情，從而可能會導致：冷淡、孤僻、漠不關心、遲鈍、缺少同情心和麻木不仁。

過早學習帶來的影響

　　熱點：超前智力開發(fā)，并不能提高孩子的智商。

　　現(xiàn)在很多早期智力開發(fā)所依據(jù)的理論基礎，大都是上個世紀的研究結果。隨著時間的推移、長期追蹤觀察和科學研究的不斷深入，有最新研究結果表明，很多人為的早期智力開發(fā)，并不能取得提高智商的預期效果。

　　2007年，美國社會學家發(fā)表最新的研究結果，認為“人為的干預可以在短期內把智商提高七八分，但是當人為干預消失后，這些被提高的智商基本上會降回來?！?

　　2007年8月華盛頓大學公布研究結果，“小小愛因斯坦”系列對孩子的智力成長有負面作用;8-16個月的孩子， 每天看1個小時此類DVD，其掌握詞匯的能力就會降低17%。

　　美國心理學家通過對“以學習知識為主導的”和“以社會交往為主導的”學前班的比較，研究得出結論：在5歲時，前者比后者培養(yǎng)出來的孩子認識更多的數(shù)字和單詞，但是到了6歲，這一優(yōu)勢就消失了，與此同時，在學習熱情和創(chuàng)造力上，后一組孩子具有明顯優(yōu)勢。