疑問：抽象學(xué)習(xí)的敏感期能提前嗎?

　　有的家長反映，“孩子在兩歲不到時(shí)，就非常喜歡數(shù)字、數(shù)數(shù)，也非常喜歡各種抽象符號(hào)，現(xiàn)在數(shù)學(xué)理解力非常強(qiáng)?！彼运J(rèn)為，“孩子學(xué)習(xí)及智能是有一定的敏感期的，但時(shí)間卻是不確定的，沒有適合所有孩子的所謂的敏感期。”

　　孩子的敏感期真的會(huì)大幅度提前嗎?雖然每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，但都是符合自然發(fā)展的客觀規(guī)律的?？茖W(xué)家們研究和發(fā)現(xiàn)孩子的敏感期，是在客觀的條件下，基于大量的觀察和實(shí)踐得出來的。而現(xiàn)在的孩子，從一出生，就被包圍在數(shù)字、文字這樣的抽象符號(hào)中間，——經(jīng)常可以看到家長抱著小嬰兒，手指某個(gè)文字或是數(shù)字教孩子，這樣的環(huán)境下，不是孩子的敏感期提前，而是因?yàn)樽尯⒆犹崆敖佑|了大量的抽象符號(hào)，同時(shí)，孩子的身邊沒有符合他實(shí)際年齡需要的環(huán)境配置，從而出現(xiàn)提前對抽象符號(hào)“感興趣”的現(xiàn)象。

　　不能否認(rèn)有神童的存在，在這里不是探討神童的話題，而是針對大多數(shù)普通孩子的正常發(fā)展問題。可以肯定的是，作為家長，誰都希望自己的孩子聰明過人，但是，過早的智力開發(fā)和抽象知識(shí)學(xué)習(xí)，真的就能讓孩子具備領(lǐng)先的優(yōu)勢嗎?會(huì)不會(huì)給孩子帶來負(fù)面作用呢?

學(xué)習(xí)的敏感期能否提前？

　　關(guān)注：過早的抽象學(xué)習(xí)，阻礙孩子認(rèn)識(shí)真實(shí)的世界。

　　孩子天生就會(huì)對身邊的世界充滿好奇，他會(huì)盡自己的可能去探索和發(fā)現(xiàn)周圍的事物。當(dāng)孩子還沒有對真實(shí)世界具備足夠的觀察和體驗(yàn)時(shí)，如果過早地進(jìn)行抽象知識(shí)學(xué)習(xí)，會(huì)把孩子的注意力人為地轉(zhuǎn)向?qū)Τ橄蠓?hào)的關(guān)注，從而喪失很多在真實(shí)世界中的體驗(yàn)和思考。

　　有這樣一個(gè)真實(shí)的例子，一個(gè)叫毛毛(化名)的孩子，2歲就學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)和文字。毛毛不管在哪里，他的注意力總是停留在數(shù)學(xué)符號(hào)和文字上。走在路上，他只看路牌、公共汽車上和廣告牌上的數(shù)字和站名，在小區(qū)玩耍，只看健身器械使用說明上的文字和數(shù)字，幾乎不去關(guān)注其他的事情。在毛毛畫的畫中，只有數(shù)字，沒有其他的內(nèi)容。在本應(yīng)運(yùn)用感覺器官充分體驗(yàn)真實(shí)世界的時(shí)候，他的思維卻過早地被抽象符號(hào)束縛住了。

　　如果反過來，讓孩子經(jīng)過對實(shí)物的充分體驗(yàn)后，他會(huì)自然而然地上升到對符號(hào)和抽象思維的理解和認(rèn)知，而且孩子整體的思維體系，在前幾年中已經(jīng)得到很好的發(fā)展，這樣孩子能夠結(jié)合身邊的實(shí)際去展開學(xué)習(xí)，是孩子發(fā)自內(nèi)心的需要，學(xué)習(xí)的興趣高、效果好。