溫馨點(diǎn)讀

　　蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說(shuō)：“大聲斥責(zé)，這是人們相互關(guān)系中修養(yǎng)很差的基本特征。凡是出現(xiàn)大聲斥責(zé)的地方，就有粗魯?shù)男袨楹颓楦欣淠默F(xiàn)象。大聲斥責(zé)(家庭中還有拳頭)教育出來(lái)的孩子，失去了感覺(jué)他人最細(xì)膩情感的能力，他看不到也感覺(jué)不到周圍的美，他非常冷漠無(wú)情，毫無(wú)憐憫心，在他的行為中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)往往是人身上最可怕的表現(xiàn)――殘忍。”

　　凡是有粗暴教育的地方，就有心理傷害。面對(duì)一個(gè)張口就罵、舉手就打的母親，面對(duì)一個(gè)如此以大欺小、以強(qiáng)凌弱的霸道母親，孩子弱小的心靈是多么恐懼。在父母那里都找不到安全感的孩子自然會(huì)對(duì)周圍環(huán)境充滿了敵意，又怎么會(huì)去愛他人啊。愛他人是從愛父母開始的，一個(gè)連父母都恨的孩子，他如何懂得愛？

　　父母的每一次打罵，都在孩子弱小的心靈里積淀了仇恨和壓抑。當(dāng)年幼的孩子一次次因?yàn)槿跣《诟改傅谋┝χ拢淮未我蚩謶侄兊庙槒穆犜挄r(shí)，他心里仇恨的火焰也一點(diǎn)點(diǎn)積淀成火山下沸騰的熔巖，當(dāng)他有朝一日身強(qiáng)力壯時(shí)，這火山就徹底爆發(fā)了！正是從父母以暴力待他的行動(dòng)中他也學(xué)會(huì)以暴力對(duì)父母！

　　但以上的分析只是釀成悲劇的一個(gè)原因，青春期也是引發(fā)矛盾的另一個(gè)原因。

　　青春期正是孩子努力要掙脫媽媽裙帶，離開家庭，走向外面廣闊世界的關(guān)鍵時(shí)期。孩子面對(duì)未來(lái)躊躇滿志的時(shí)候，過(guò)于牢固的裙帶會(huì)限制他的社會(huì)化發(fā)展，讓孩子覺(jué)得似乎是親情在控制他。于是他要掙脫，他開始表現(xiàn)逆反――以前跟父母很親熱，現(xiàn)在媽媽摸他的頭都不行，進(jìn)他的房間不行，動(dòng)他的東西不行――他開始為自己的權(quán)利較勁。這個(gè)時(shí)期的孩子表現(xiàn)出極強(qiáng)烈的雙向性，一方面看社會(huì)上的一切都不順眼，既否定一切價(jià)值觀念，表現(xiàn)得非常反叛，苛求完美，另一方面又盲目崇拜偶像，喜歡追星等。

　　青春期的孩子要建立自己的權(quán)威和尊嚴(yán)，往往嘗試著攻擊家庭的成員。他會(huì)選擇反抗父母，因?yàn)樗麧撘庾R(shí)里覺(jué)得，如果自己不能挫敗父母，自己就長(zhǎng)不大。大約有10%的孩子會(huì)選擇以不上學(xué)來(lái)挑戰(zhàn)父母的權(quán)威。父母希望他好好學(xué)習(xí)，他就不好好學(xué)習(xí)，看父母能拿自己怎么辦。

　　心理學(xué)家李子勛還指出，任何孩子長(zhǎng)大，都要經(jīng)歷一個(gè)掙脫媽媽的裙帶，走出對(duì)父母的依戀，和父母分離的痛苦過(guò)程。對(duì)父母而言，讓孩子離開，也是件不容易的事。因?yàn)檫^(guò)于害怕這種分離的痛苦，親情有時(shí)候會(huì)無(wú)意識(shí)地創(chuàng)造出隔離和誤解，以此來(lái)對(duì)抗依戀與關(guān)系的糾結(jié)。彼此開始覺(jué)得對(duì)方不能忍受，憤怒越來(lái)越明顯，沖突升級(jí)，分離在不知不覺(jué)中完成。關(guān)系依戀越厲害的家庭，孩子與父母的沖突往往也越激烈，不然分離永遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)，孩子也永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大。

　　本文的這對(duì)母子，媽媽的裙帶不是柔軟的，而是堅(jiān)硬的，所以孩子對(duì)裙帶的擺脫就表現(xiàn)得特別激烈，沖突也格外驚心動(dòng)魄。

　　還可以從第三個(gè)角度來(lái)解讀方瑞的悲劇――因?yàn)閶寢尩膶Ｖ坪痛直瑑鹤右恢倍际欠穆犜挘瑥膩?lái)不敢任性，從來(lái)沒(méi)有犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)。一般而言，每個(gè)小孩子都會(huì)犯他那個(gè)年齡段常犯的錯(cuò)誤的，雖然父母告訴了他對(duì)錯(cuò)，但因?yàn)楹⒆拥乃季S是發(fā)散的，且他的注意力是指向媽媽的臉色，他關(guān)注的是媽媽高興還是不高興，并不是媽媽在說(shuō)什么，所以，對(duì)媽媽所講的道理，孩子心里其實(shí)還是糊涂的。孩子只有在一次次的犯錯(cuò)中，在一次次的體驗(yàn)中，通過(guò)父母老師同學(xué)的評(píng)價(jià)，一點(diǎn)點(diǎn)地把對(duì)錯(cuò)慢慢弄清楚。從這個(gè)意義上說(shuō)，不犯錯(cuò)的孩子長(zhǎng)不大，所以要允許孩子犯他那個(gè)年齡段容易犯的錯(cuò)誤。而方瑞則是失去了這樣的機(jī)會(huì)。

　　再者說(shuō)，少犯錯(cuò)的孩子少有機(jī)會(huì)體驗(yàn)傷心、內(nèi)疚、痛恨、悲傷、敵意、執(zhí)拗、挫敗等情緒，也就不會(huì)很好地識(shí)別、管理這些情緒。要知道孩子是在一次次情緒嘗試中，漸漸學(xué)會(huì)把握情緒的，比如，他覺(jué)得特別傷心，但是他能管理好傷心情緒，在傷心的時(shí)候，仍能做他的事，這就是成熟。從來(lái)不發(fā)脾氣、不鬧情緒的孩子，在初次體驗(yàn)到憤怒時(shí)，他甚至不知道如何處理憤怒，因?yàn)闆](méi)有經(jīng)驗(yàn)，反而容易被憤怒控制。

　　李子勛指出：“如果媽媽從小處處關(guān)心、事事照顧她的兒子，什么錯(cuò)誤都不讓他犯，兒子非常聽話，兒子到青春期后就沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)來(lái)處理他的焦慮，處理挫敗感，他不敢欺負(fù)別人，就會(huì)欺負(fù)最愛他的人――媽媽。最愛他的人給了他安全感，所以他就對(duì)媽媽說(shuō)粗話，干一些無(wú)法無(wú)天的事情，因?yàn)樗拦魟e人會(huì)受到懲罰，攻擊媽媽不會(huì)。為什么會(huì)這樣？孩子小時(shí)候沒(méi)有犯錯(cuò)的經(jīng)驗(yàn)，所以會(huì)犯一些大錯(cuò)。孩子小時(shí)候沒(méi)有從犯錯(cuò)中學(xué)習(xí)到責(zé)任和聰明的應(yīng)對(duì)，都是媽媽來(lái)替他處理好了，現(xiàn)在他大了，媽媽沒(méi)有能力幫助他處理好社會(huì)矛盾了，他就容易把憤怒指向母親，把一切不順都?xì)w咎于母親?！鼻啻号哑谀媸且粋€(gè)非常危險(xiǎn)的年齡，可能會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題或者自殺等悲劇，父母一定要關(guān)注孩子的心理健康。