我的胃里翻江倒海似的一陣難受，沖進(jìn)廁所里嘔吐，竟吐出了一大攤血。方安平連忙把我送進(jìn)醫(yī)院，安排我住院后，又去找心理醫(yī)生。奔波了一個(gè)上午，中午又趕回家給兒子做飯，但門已被兒子反鎖了。沒辦法，方安平唯有一天幾次送飯回家。兒子既不肯開門，也不肯把放在門口的飯盒拿進(jìn)去。

　　第二天夜里，我撐著虛弱的身體從醫(yī)院趕回家，看見家里的燈全亮著，靜靜的一點(diǎn)兒聲音也沒有。我的心一下子提到了嗓子眼兒，整個(gè)人無力地?fù)涞介T上，聲音顫抖地喊：“方瑞！方瑞！”“滾！”兒子的吼聲傳出來。聽到兒子的聲音，我心里踏實(shí)了些。我和丈夫乞求了無數(shù)遍，兒子仍然不肯開門。

　　到了第三天，我急得像熱鍋上的螞蟻：家里只有幾包方便面，兒子還有吃的嗎？還有，兒子情緒如此激動(dòng)，會(huì)不會(huì)一時(shí)沖動(dòng)做出自殘的事？

　　夜里，我們叫來消防隊(duì)員和心理醫(yī)生。征得心理醫(yī)生同意后，消防隊(duì)員撬開窗進(jìn)入屋內(nèi)。

　　兒子正在客廳里看電視。見他毫發(fā)無損，我如釋重負(fù)。兒子卻滿臉憤怒，手握遙控器，咬牙切齒地低聲對(duì)我說：“我殺了你！”我嚇得渾身一激靈。心理醫(yī)生悄悄地對(duì)我說：“他不是說著玩的。為了你們的生命安全，我得將方瑞帶去住院?！蔽液瑴I點(diǎn)頭。

　　兒子被醫(yī)生帶走了，我和方安平抱頭痛哭。家里滿地是摔碎的碗碗碟碟，但我們誰也沒心情收拾。

　　幾天后，在醫(yī)生的辦公室，看著高高瘦瘦的兒子穿著條紋病號(hào)服進(jìn)來，我不禁潸然淚下。人家養(yǎng)兒子考大學(xué)光宗耀祖，我卻把兒子養(yǎng)到精神病院里！雖然事業(yè)成功，但任何成功都彌補(bǔ)不了教育孩子的失敗??！

　　兒子本是想跟我說話的，但看到我突然淚流滿面，他一怔，臉上滿是失望和憤怒，生氣地轉(zhuǎn)身回病房去了。

　　那一刻，我心里充滿絕望。醫(yī)生辦公室在五樓，我真想閉著眼往下跳……

　　春節(jié)快到了，我提了一大堆好吃的東西去看兒子。兒子說：“媽，你提這些東西來干嗎？我要回家過春節(jié)?！贝饲搬t(yī)生沒對(duì)我說過方瑞出院的事。由于事出突然，我嚇得臉色煞白，兩腿直打哆嗦，心想：老虎要回家了，老虎要出籠了！救命！

　　我懷著萬分恐懼的心情接兒子回家過年。那些天里，我天天膽戰(zhàn)心驚，幾乎撐不下去了。

　　這時(shí)我上網(wǎng)查找到賞識(shí)教育的咨詢電話。接電話的是名叫王軍的小伙子。王軍說：“不要絕望，上帝在關(guān)上一扇門后會(huì)打開另一扇窗子。”我在心里一遍遍地默念這句話，似乎它是救命的稻草。

　　2009年“五一”勞動(dòng)節(jié)假期，我?guī)鹤訁⒓淤p識(shí)教育的“快樂營”。在老師的鼓勵(lì)下，方瑞一直表現(xiàn)得很好。但在最后一天，方瑞還是發(fā)作了。

　　事情的起因是，方瑞丟了通訊錄――上面是夏令營的孩子互留的電話和互寫的一句賞識(shí)對(duì)方的話。方瑞把丟通訊錄的責(zé)任歸到我身上，他鐵青著臉，握緊拳頭，把我逼到墻角。我無路可退，心“怦怦”亂跳。會(huì)場上有200名孩子和200多位家長，眾目睽睽之下母親要挨兒子打？我恐懼悲傷得喘不過氣來。

　　王軍也在場，一看大事不好，立刻去叫來周弘老師。

　　見方瑞橫眉怒目地瞪著我，而我渾身發(fā)抖地縮在墻角，周弘老師臉上露出吃驚的表情。

　　我可憐巴巴地用求救的眼神看著周老師，他能讓方瑞平靜下來嗎？

　　周老師笑瞇瞇地摸摸方瑞的頭，說：“丟了通訊錄，我知道你很難過，為這事難過，說明你是個(gè)重情義的好孩子?！?

　　令我吃驚的是，方瑞心中的憤怒立即轉(zhuǎn)化成委屈，眼淚“嘩”地流了下來。周老師又說：“來，跟老師握握手?！狈饺鹁尤宦犜挼厣斐鍪帧Ｖ芾蠋煼Q贊道：“真是個(gè)好孩子，難過得哭了，卻還能聽老師的話。你放心，我們一定幫你找到通訊錄。如果找不到，就讓大家重新為你寫一遍，好不好？”方瑞邊擦眼淚邊點(diǎn)頭。周老師繼續(xù)說：“我講課時(shí)，你聽得最認(rèn)真。我曾問大家什么叫快樂，你的發(fā)言很精彩。還記得嗎？”方瑞的眼睛突然亮了，那么多學(xué)生回答問題，老師居然記住自己的發(fā)言，他感覺自己很被重視：“我說快樂就是學(xué)會(huì)面對(duì)不快樂！”“這句話富有哲理。來，讓我把它寫在你的T恤上！”方瑞笑了。我長長地吐了一口氣。周老師寫完后問：“話是你說的，字卻是我寫的，署誰的名呢？”方瑞說：“方周。我姓方你姓周?！敝芾蠋熀驮趫龅耐瑢W(xué)一齊鼓掌，都說這個(gè)主意好。

　　一場危機(jī)，就這樣被周老師輕易地化解了！我事后思考，周老師用了什么辦法，這么輕易地讓方瑞接納并認(rèn)同了呢？周老師的話是有技巧的，他對(duì)方瑞的負(fù)面情緒表示接納：丟了通訊錄，我知道你很難過，為這事難過，說明你是個(gè)重情義的好孩子――孩子的感情是需要被接納的，尊重孩子不是一句空話，而是要尊重孩子的感受，包括認(rèn)可他的難過、痛苦、傷心等負(fù)面情緒。周老師看方瑞的眼神里充滿了欣賞、信任和親切，這眼神一定會(huì)讓孩子心里感到很溫暖。

　　學(xué)了賞識(shí)教育才明白，正是我的打罵致使孩子長期心理壓抑、扭曲，以至于最后精神崩潰。我從沒有尊重過孩子，平等地對(duì)待過孩子，又怎么能使孩子學(xué)會(huì)尊重父母，平等地對(duì)待父母？我痛恨那句古訓(xùn)：“棍棒底下出孝子。”正是這種謬誤致使父母以強(qiáng)凌弱打罵孩子時(shí)，非但不覺得可恥，反而以為自己的野蠻行徑神圣偉大。

　　此后，我如饑似渴地讀家教書。我意識(shí)到，莊稼出問題，是農(nóng)民沒有種好它；孩子出問題，是父母的教育出了問題。要改變孩子，就必須先改變父母。鼓勵(lì)是比批評(píng)更有效的教育方法。愛，不光是照顧孩子的衣食，更要關(guān)注孩子的心情好不好。