我的胃里翻江倒海似的一陣難受，沖進(jìn)廁所里嘔吐，竟吐出了一大攤血。方安平連忙把我送進(jìn)醫(yī)院，安排我住院后，又去找心理醫(yī)生。奔波了一個(gè)上午，中午又趕回家給兒子做飯，但門已被兒子反鎖了。沒(méi)辦法，方安平唯有一天幾次送飯回家。兒子既不肯開(kāi)門，也不肯把放在門口的飯盒拿進(jìn)去。
第二天夜里，我撐著虛弱的身體從醫(yī)院趕回家，看見(jiàn)家里的燈全亮著，靜靜的一點(diǎn)兒聲音也沒(méi)有。我的心一下子提到了嗓子眼兒，整個(gè)人無(wú)力地?fù)涞介T上，聲音顫抖地喊：“方瑞！方瑞！”“滾！”兒子的吼聲傳出來(lái)。聽(tīng)到兒子的聲音，我心里踏實(shí)了些。我和丈夫乞求了無(wú)數(shù)遍，兒子仍然不肯開(kāi)門。
到了第三天，我急得像熱鍋上的螞蟻：家里只有幾包方便面，兒子還有吃的嗎？還有，兒子情緒如此激動(dòng)，會(huì)不會(huì)一時(shí)沖動(dòng)做出自殘的事？
夜里，我們叫來(lái)消防隊(duì)員和心理醫(yī)生。征得心理醫(yī)生同意后，消防隊(duì)員撬開(kāi)窗進(jìn)入屋內(nèi)。
兒子正在客廳里看電視。見(jiàn)他毫發(fā)無(wú)損，我如釋重負(fù)。兒子卻滿臉憤怒，手握遙控器，咬牙切齒地低聲對(duì)我說(shuō)：“我殺了你！”我嚇得渾身一激靈。心理醫(yī)生悄悄地對(duì)我說(shuō)：“他不是說(shuō)著玩的。為了你們的生命安全，我得將方瑞帶去住院?！蔽液瑴I點(diǎn)頭。
兒子被醫(yī)生帶走了，我和方安平抱頭痛哭。家里滿地是摔碎的碗碗碟碟，但我們誰(shuí)也沒(méi)心情收拾。
幾天后，在醫(yī)生的辦公室，看著高高瘦瘦的兒子穿著條紋病號(hào)服進(jìn)來(lái)，我不禁潸然淚下。人家養(yǎng)兒子考大學(xué)光宗耀祖，我卻把兒子養(yǎng)到精神病院里！雖然事業(yè)成功，但任何成功都彌補(bǔ)不了教育孩子的失敗??！
兒子本是想跟我說(shuō)話的，但看到我突然淚流滿面，他一怔，臉上滿是失望和憤怒，生氣地轉(zhuǎn)身回病房去了。
那一刻，我心里充滿絕望。醫(yī)生辦公室在五樓，我真想閉著眼往下跳……
春節(jié)快到了，我提了一大堆好吃的東西去看兒子。兒子說(shuō)：“媽，你提這些東西來(lái)干嗎？我要回家過(guò)春節(jié)。”此前醫(yī)生沒(méi)對(duì)我說(shuō)過(guò)方瑞出院的事。由于事出突然，我嚇得臉色煞白，兩腿直打哆嗦，心想：老虎要回家了，老虎要出籠了！救命！
我懷著萬(wàn)分恐懼的心情接兒子回家過(guò)年。那些天里，我天天膽戰(zhàn)心驚，幾乎撐不下去了。
這時(shí)我上網(wǎng)查找到賞識(shí)教育的咨詢電話。接電話的是名叫王軍的小伙子。王軍說(shuō)：“不要絕望，上帝在關(guān)上一扇門后會(huì)打開(kāi)另一扇窗子?！蔽以谛睦镆槐楸榈啬钸@句話，似乎它是救命的稻草。
2009年“五一”勞動(dòng)節(jié)假期，我?guī)鹤訁⒓淤p識(shí)教育的“快樂(lè)營(yíng)”。在老師的鼓勵(lì)下，方瑞一直表現(xiàn)得很好。但在最后一天，方瑞還是發(fā)作了。
事情的起因是，方瑞丟了通訊錄――上面是夏令營(yíng)的孩子互留的電話和互寫(xiě)的一句賞識(shí)對(duì)方的話。方瑞把丟通訊錄的責(zé)任歸到我身上，他鐵青著臉，握緊拳頭，把我逼到墻角。我無(wú)路可退，心“怦怦”亂跳。會(huì)場(chǎng)上有200名孩子和200多位家長(zhǎng)，眾目睽睽之下母親要挨兒子打？我恐懼悲傷得喘不過(guò)氣來(lái)。
王軍也在場(chǎng)，一看大事不好，立刻去叫來(lái)周弘老師。
見(jiàn)方瑞橫眉怒目地瞪著我，而我渾身發(fā)抖地縮在墻角，周弘老師臉上露出吃驚的表情。
我可憐巴巴地用求救的眼神看著周老師，他能讓方瑞平靜下來(lái)嗎？
周老師笑瞇瞇地摸摸方瑞的頭，說(shuō)：“丟了通訊錄，我知道你很難過(guò)，為這事難過(guò)，說(shuō)明你是個(gè)重情義的好孩子。”
令我吃驚的是，方瑞心中的憤怒立即轉(zhuǎn)化成委屈，眼淚“嘩”地流了下來(lái)。周老師又說(shuō)：“來(lái)，跟老師握握手?！狈饺鹁尤宦?tīng)話地伸出手。周老師稱贊道：“真是個(gè)好孩子，難過(guò)得哭了，卻還能聽(tīng)老師的話。你放心，我們一定幫你找到通訊錄。如果找不到，就讓大家重新為你寫(xiě)一遍，好不好？”方瑞邊擦眼淚邊點(diǎn)頭。周老師繼續(xù)說(shuō)：“我講課時(shí)，你聽(tīng)得最認(rèn)真。我曾問(wèn)大家什么叫快樂(lè)，你的發(fā)言很精彩。還記得嗎？”方瑞的眼睛突然亮了，那么多學(xué)生回答問(wèn)題，老師居然記住自己的發(fā)言，他感覺(jué)自己很被重視：“我說(shuō)快樂(lè)就是學(xué)會(huì)面對(duì)不快樂(lè)！”“這句話富有哲理。來(lái)，讓我把它寫(xiě)在你的T恤上！”方瑞笑了。我長(zhǎng)長(zhǎng)地吐了一口氣。周老師寫(xiě)完后問(wèn)：“話是你說(shuō)的，字卻是我寫(xiě)的，署誰(shuí)的名呢？”方瑞說(shuō)：“方周。我姓方你姓周?！敝芾蠋熀驮趫?chǎng)的同學(xué)一齊鼓掌，都說(shuō)這個(gè)主意好。
一場(chǎng)危機(jī)，就這樣被周老師輕易地化解了！我事后思考，周老師用了什么辦法，這么輕易地讓方瑞接納并認(rèn)同了呢？周老師的話是有技巧的，他對(duì)方瑞的負(fù)面情緒表示接納：丟了通訊錄，我知道你很難過(guò)，為這事難過(guò)，說(shuō)明你是個(gè)重情義的好孩子――孩子的感情是需要被接納的，尊重孩子不是一句空話，而是要尊重孩子的感受，包括認(rèn)可他的難過(guò)、痛苦、傷心等負(fù)面情緒。周老師看方瑞的眼神里充滿了欣賞、信任和親切，這眼神一定會(huì)讓孩子心里感到很溫暖。
學(xué)了賞識(shí)教育才明白，正是我的打罵致使孩子長(zhǎng)期心理壓抑、扭曲，以至于最后精神崩潰。我從沒(méi)有尊重過(guò)孩子，平等地對(duì)待過(guò)孩子，又怎么能使孩子學(xué)會(huì)尊重父母，平等地對(duì)待父母？我痛恨那句古訓(xùn)：“棍棒底下出孝子。”正是這種謬誤致使父母以強(qiáng)凌弱打罵孩子時(shí)，非但不覺(jué)得可恥，反而以為自己的野蠻行徑神圣偉大。
此后，我如饑似渴地讀家教書(shū)。我意識(shí)到，莊稼出問(wèn)題，是農(nóng)民沒(méi)有種好它；孩子出問(wèn)題，是父母的教育出了問(wèn)題。要改變孩子，就必須先改變父母。鼓勵(lì)是比批評(píng)更有效的教育方法。愛(ài)，不光是照顧孩子的衣食，更要關(guān)注孩子的心情好不好。
