在這個(gè)過程中，我們探討一種新的專業(yè)是否應(yīng)該設(shè)立，就要研究這個(gè)專業(yè)培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是什么樣子？我們做了一些文獻(xiàn)的工作。首先大家現(xiàn)在看到的是，美國至晚從1979年就開始關(guān)注兒童教育的立法問題，一直持續(xù)到奧巴馬新政時(shí)期不斷推出關(guān)于兒童教育的一些立法。大家看到PPT右邊最下部密集的立法是0-3歲的立法，是09年開始的，也是從世界早發(fā)大會(huì)以后，各界都紛紛知道出生頭一千天多么重要，0-3歲多么重要，美國也有這樣的過程。美國最新的報(bào)告指出，在0-3歲當(dāng)中教師隊(duì)伍非常重要，沒有一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍很難確保給兒童打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此他們現(xiàn)在也注重關(guān)于0-3歲階段教師的立法。

　　例如，NAEYC是美國早期教育領(lǐng)域的一個(gè)權(quán)威機(jī)構(gòu)，是第三方團(tuán)體。他們?yōu)槊绹拇髮！⒈究坪脱芯可謩e制定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。通讀標(biāo)準(zhǔn)可以發(fā)現(xiàn)他們對幼兒教師有這么幾個(gè)維度的要求。第一個(gè)是兒童發(fā)展的知識(shí)，這對于專業(yè)人士來講非常根本。其次，和3-6歲幼兒教育不一樣的地方在于0-3階段教師與孩子的家庭和所在社區(qū)的合作非常密切。再次，要掌握對兒童發(fā)展進(jìn)行回應(yīng)和評估的能力和工具。還有0-3歲階段和3-6歲階段學(xué)前教育中對于教學(xué)方法和養(yǎng)育策略跟小學(xué)、中學(xué)都非常不一樣。另外就是要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，剛才像我們瞿老師說了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，上海的標(biāo)準(zhǔn)對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也有一個(gè)很強(qiáng)的要求，至少有六年的經(jīng)驗(yàn)才能進(jìn)入這個(gè)行業(yè)。

　　我們再看一下英國，英國至晚從1998年就對0-3歲階段的教育養(yǎng)育專業(yè)開始立法，同時(shí)對早教師資也做了一些新的規(guī)定，尤其是最近2014年推出了全新的師資標(biāo)準(zhǔn)。大家在這個(gè)師資標(biāo)準(zhǔn)里頭也發(fā)現(xiàn)我們在右邊畫這樣一個(gè)圖。英國的幼兒教育以EYFS（Early Years Foundation Stage Statutory Framework）為基礎(chǔ)框架，進(jìn)行了一系列相應(yīng)的規(guī)范設(shè)計(jì)和政策安排，包括幼兒教育師資的能力說明、準(zhǔn)入資格、培訓(xùn)要求等。大家也看到教師標(biāo)準(zhǔn)第一方面也是掌握兒童發(fā)展的基本知識(shí)，其次他們特別強(qiáng)調(diào)評估是幼兒發(fā)展支持的重要途徑，此外他們對于學(xué)前教育和0-3歲的有效豐富的實(shí)踐也非常關(guān)注，還有兒童的福利和健康、安全，最后還是要跟其他的專業(yè)人士合作。