引領(lǐng)孩子正確閱讀 感知閱讀深厚含義

　　媽媽網(wǎng)：時下“淺閱讀”多于“深閱讀”，“讀圖”多于“讀文”，不單單少兒閱讀，整個社會都處于“快餐閱讀”的狀態(tài)。也有人提出讀圖弱化了孩子的想象力，您是如何看待“看圖時代”的，家長和老師又應(yīng)該如何引領(lǐng)孩子閱讀？

　　余治瑩老師：孩子剛開始讀的可能是全是圖的書，慢慢地他會讀一些少許文字，大量圖畫書，也叫繪本，然后再讀以文字為主以圖畫為輔的橋梁書，最后才讀到全部都是文字的少年小說。這就是孩子閱讀的一個進(jìn)程。

　　其實，閱讀是很自然的事情，而且學(xué)齡前就是一個讀寫萌發(fā)時期，他會一邊看圖一邊對文字好奇，就會想知道這個字是怎么念的，這時父母可以手指著這些字一個個地念給孩子聽，那孩子自然而然地就會跟著認(rèn)字。

　　媽媽網(wǎng)：有些孩子雖然讀了很多書，但是并不知道書里內(nèi)容的真正含義，只是停留在閱讀的表層，引導(dǎo)孩子去理解閱讀背后的含義，家長們應(yīng)該怎么做比較合適呢？

　　余治瑩老師：首先我是主張要讓孩子多元閱讀。就是讓他閱讀各種不同的書，不但圖書的形式多元，連主題也要多元。這樣才不會讓孩子有閱讀偏失。

　　其次就是如何讓孩子理解書中的含義？這個要看年紀(jì)，在幼兒園到小學(xué)這個階段，我們要讓孩子理解這個圖書，主要分成三個步驟。

　　第一次閱讀的時候叫概念閱讀（印象閱讀），就是把這本書讀一遍，他知道故事的內(nèi)容。第二次閱讀我們叫讀懂內(nèi)容，仔細(xì)讀文字的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)圖畫的一些細(xì)節(jié)，以及所代表的含義。第三次陪孩子閱讀，我們可以把故事內(nèi)容跟生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，讓孩子覺得原來書里的內(nèi)容是和我的生活息息相關(guān)的。

　　所以，我們現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)親子閱讀，是因為孩子在理解過程中，需要大人來幫忙：大人陪他讀，大人講一些知識給他聽，大人幫他解答書中的一些疑惑。