“孩子去小熒星藝校學(xué)爵士舞，老師竟然讓他在教室干坐2小時(shí)，看其他孩子練舞?！弊蛱?，在溫務(wù)工的汪先生向記者反映，認(rèn)為“小熒星”老師的這一行為是“變相體罰”，使得孩子學(xué)習(xí)的積極性受到打擊，要求老師給出合理解釋。校方負(fù)責(zé)人稱：并不存在體罰的情況，孩子跟不上現(xiàn)在的班級(jí)進(jìn)度，老師讓他先看別人跳，跟著學(xué)；對(duì)于學(xué)校的安排，家長(zhǎng)還未了解，所以導(dǎo)致誤會(huì)產(chǎn)生。

　　家長(zhǎng)：孩子在教室坐了2個(gè)小時(shí)，老師這是在“變相體罰”

　　汪先生的兒子今年11歲，上小學(xué)五年級(jí)，從小喜歡爵士舞，已經(jīng)在小熒星藝校學(xué)了六七年，考過(guò)5級(jí)。

　　汪先生說(shuō)，兒子之前都在小熒星藝校小南門校區(qū)上課，每周六上午10點(diǎn)至12點(diǎn)兩個(gè)小時(shí)。可上個(gè)星期，學(xué)校和他們聯(lián)系，稱要讓他兒子上星期五晚上的班。因?yàn)閮鹤右蚜?xí)慣現(xiàn)在班級(jí)的環(huán)境，不愿換班級(jí)，而且兒子上學(xué)期已經(jīng)學(xué)了6級(jí)爵士舞的課程，如果安排周五晚上上課，又要重復(fù)學(xué)習(xí)，也不合理。于是，他們沒(méi)有同意學(xué)校的安排，可沒(méi)想到卻因此遭到老師的“變相體罰”。

　　“爸爸，我不想去學(xué)爵士舞了。其他人都在學(xué)，就我一個(gè)人坐著，一個(gè)上午只練了一個(gè)基本功：發(fā)呆?！蓖粝壬f(shuō)，上星期六中午兒子上完課回來(lái)，顯得悶悶不樂(lè)，起先一句話也不說(shuō)，后來(lái)在他的再三追問(wèn)下，才肯說(shuō)出在學(xué)校發(fā)生的事情。兒子說(shuō)這話時(shí)一臉委屈，他聽(tīng)了之后既心疼又氣憤，即使有分歧，學(xué)校老師也不能這樣對(duì)待一個(gè)孩子。

　　“孩子愛(ài)好挺多的，除了學(xué)爵士舞，還有學(xué)小提琴和畫(huà)畫(huà)，老師們都很喜歡他，我擔(dān)心這件事會(huì)對(duì)他造成心理陰影。”汪先生說(shuō)，他希望和當(dāng)事老師見(jiàn)一面，至少給他一個(gè)合理的解釋，為什么要這么對(duì)他的孩子?？墒?，當(dāng)天下午他找到學(xué)校，校方?jīng)]有安排他與老師見(jiàn)面，其后要求查看監(jiān)控又遭拒絕。

　　校方：沒(méi)有體罰學(xué)生的情況，是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校安排不理解

      記者來(lái)到位于吳橋路的小熒星藝校小南門校區(qū)，該校區(qū)負(fù)責(zé)人郭巧巧對(duì)此給出的解釋是“根本不存在老師體罰學(xué)生的情況，是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的安排不理解”。