三、孩子玩得天馬行空

　　當孩子還在一定的年齡時，即使玩某種有名有姓有方法有模式的玩具，我依然讓孩子隨他性子玩。兒子玩任何東西，如果他來問我怎么玩，我就按照常規(guī)方法教他，但如果他不按照規(guī)矩出牌，換了其他玩法，我照樣認可和鼓勵，不說“你一定要這么玩，這么玩才是對的?！蔽业目陬^禪是“你愛怎么玩就怎么玩，你覺得怎么開心就怎么玩?！?/p>

　
孩子玩得都不在一個正常邏輯思維內(nèi)

　所以，兒子在家里基本上是玩得天馬行空，會把玩具拆得七零八碎，說要研究研究；會把玩具箱當車子推；會把床單蓋頭上，說是搭一個帳篷；會把玩具塞進爸爸的衣服里，說是懷了孩子……感覺是，孩子玩得都不在一個正常邏輯思維內(nèi)，就是一個孩子的思維，他想到什么就做什么，我想，這是很寶貴的一種潛意識思維開放。雖然這樣會損傷一些玩具，雖然會弄臟不少床單，雖然家里弄得一片狼藉，但都不要緊，孩子收獲了真正的開心和成長。

　　四、找個合適時機點撥提升

　　兒子跟爸爸就趁機玩點新鮮玩意，任何東西都可以拿來當?shù)谰?，由此生出一個主題。譬如一條床單，蓋在爸爸頭上，跟弟弟鉆進來鉆出去，立刻聯(lián)想到這個很像《米奇妙妙屋》里的沙丘城堡，于是馬上命名這個游戲為“沙丘城堡”，簡簡單單的，卻樂得哈哈笑，弟弟在一旁也跟著咯咯笑，很逗的一幅場景。

　　大部分的時候，都是由著孩子創(chuàng)新，大人偶然帶動一下，對孩子也有促進激發(fā)的作用，而且，大人跟孩子一起玩，互動中孩子得到更多的啟示。

　　逐漸的感覺，玩可是一門大學問，要真是做好了還不容易，真做到了，受益一定匪淺。以前去澳洲二十幾年的老華僑說，澳洲的幼兒園甚至小學都是在玩，教的東西不多，學習壓力很小，對孩子的學習要求不高，所以很多中國人的孩子都一個勁送去補習，彌補學校的輕松。對比的，老外的孩子卻都是痛快的玩，反而對中國人的這種學習方式感到不解。

　　事實上，澳洲的教育理念奉行著“在玩樂中學習”的原則，我真心贊同，也真心感到實現(xiàn)此法的不易。幸好有這么多教育家們，早就給了我們研究成果，有太多寓教于樂的案例呢。我們家長要做的，大概是好好克服各種無謂的擔憂，讓孩子在該玩的時候，淋漓盡致的揮發(fā)他們的熱情和勁道。相信孩子，相信科學，給他們一個寬松快樂的童年，我們會收獲一個聰慧健康的孩子。