方法一：男孩“膽小如鼠”→母親要激發(fā)他們的“勇敢”潛能

　　“別碰那個(gè)花瓶，你會(huì)把它打碎的！”

　　“天呀，你把我的表拆了，你知道它值多少錢嗎？”

　　“別碰那個(gè)插線板，你會(huì)被電死的！”

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　　作為與男孩接觸機(jī)會(huì)最多的人，母親們常常被男孩的好動(dòng)、冒險(xiǎn)以及破壞行為所困擾：她們既為男孩的安全情況擔(dān)憂，又為男孩的那些破壞行為感到無奈。因此，在這種情況下，母親們常常會(huì)用這樣的方法來對(duì)待男孩：不是嘮叨，就是沖他們大喊大叫。

　　與男性相比，女性在語言表達(dá)方面具有十足的優(yōu)勢(shì)。但在母親教育兒子這方面而言，母親們的語言優(yōu)勢(shì)不但沒有起到積極的作用，相反，它卻起著消極的作用。因?yàn)楹芏嗄赣H常常會(huì)傷心地說：“我說得嘴巴都干了，我喊得嗓子都啞了，他仍然我行我素！”

　　大多數(shù)的母親都持有這樣的觀點(diǎn)：我說得越多，兒子越聽我的話；我的聲音越大，兒子才會(huì)與我合作。然而，心理學(xué)家卻表示，對(duì)于男孩來講，母親無休止的嘮叨會(huì)令他們心煩意亂，更不利于他們合作行為的產(chǎn)生；而母親的大聲責(zé)罵、恐嚇等行為，還會(huì)促使男孩的男性特征消失。

　　一位幼兒園的老師講述了這樣一件事情：

　　我們班有一個(gè)叫樂樂的小男孩，他膽子特別小，連小女孩都敢欺負(fù)他。而且每次挨了欺負(fù)，或遇到了什么令他害怕的事情，他都會(huì)拽著我的衣服不放，一直躲在我的后面。

　　后來，我覺得樂樂的狀態(tài)不對(duì)，就帶他去看幼兒園的心理醫(yī)生。聽完我的講述，又經(jīng)過與樂樂的接觸，醫(yī)生得出了這樣一個(gè)結(jié)論：這個(gè)孩子小時(shí)候一定受過驚嚇。

　　我把這個(gè)結(jié)論告訴了樂樂媽媽，樂樂媽媽傷心地說出了心里話。原來，在樂樂3歲左右時(shí)，他非常頑皮，不是想爬到家具上去，就是玩水、玩火……他的媽媽對(duì)他沒有辦法，就經(jīng)常這樣恐嚇?biāo)喝绻阍俨宦犜?，我就把你送給打針的大夫；如果你再亂動(dòng)?xùn)|西，我就把你的手砍下來……后來，樂樂真的變得聽話了，但與此同時(shí)，他的膽子也在一點(diǎn)點(diǎn)地變小，直到變成現(xiàn)在這樣“膽小如鼠”。

　　聽完這位老師的講述，我們不得不指責(zé)樂樂母親的教育方式。其實(shí)，樂樂之所以會(huì)變得如此膽小，是因?yàn)槟赣H的教育方式使他的心理受到了傷害。在這種狀況下，孩子常常會(huì)自己幻想出一些恐怖的事物來嚇唬自己，這種恐懼的感覺促使他強(qiáng)烈地依賴家長(zhǎng)和成人。所以，每當(dāng)樂樂感覺到害怕時(shí)，他就會(huì)拉著老師的衣角不放，一直躲在老師的后面。

　　樂樂的心理已經(jīng)受到了傷害，我們?cè)僦肛?zé)樂樂母親的教育方式已經(jīng)沒有意義。生活中，像樂樂這樣膽小的男孩還有很多，心理學(xué)家表示，要拯救這些膽小的男孩，還需要母親的努力，讓男孩從哪里跌倒就從哪里爬起來。

　　還是拿樂樂為例，要想讓他的膽子變得大起來，母親應(yīng)該讓他正確認(rèn)識(shí)那些令他恐懼的事物。如，樂樂對(duì)打針的大夫有恐懼感，母親就應(yīng)該引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)到，醫(yī)生并沒有那么可怕，打針也沒有那么可怕；又如，樂樂對(duì)火有恐懼感，母親應(yīng)該讓他知道，如果正確使用，火不但無害，而且還能幫助人們做很多事情……了解了這些事情的真相之后，樂樂自然會(huì)擺脫那些他自己給自己制造的恐懼感。

　　男孩體內(nèi)的睪丸素注定了他們天生就具有冒險(xiǎn)的特質(zhì)，也就是說，每個(gè)男孩天生都具有勇敢的潛能。之所以那么多的男孩會(huì)表現(xiàn)出“膽小”的現(xiàn)象，只能說明他們的母親沒有把他們的勇敢潛能激發(fā)出來。

　　女人好像天生就膽小，即使他們做了母親之后，她們這種膽小的情況也沒有改善很多。一位成年男士曾講述過這樣一件事情：

　　我是一名運(yùn)動(dòng)員，在我的運(yùn)動(dòng)生涯中，我接受過各種各樣的殘酷訓(xùn)練，我從沒退縮過，沒有人敢說我“膽小”。但只有我自己知道，我對(duì)蛇懷有莫名的恐懼，只要一看到這種動(dòng)物，我就會(huì)頭皮發(fā)麻，有時(shí)甚至兩腿都打哆嗦。

　　后來，我終于找到了怕蛇的根源，我的母親就非常怕蛇，我現(xiàn)在還清清楚楚地記得她當(dāng)時(shí)的描述：蛇是令人惡心而恐怖的一種動(dòng)物，在它發(fā)怒的時(shí)候，它身上的鱗片都會(huì)乍起來；它的頭會(huì)高高地抬起，紅紅的舌頭也吐在外面，你想象一下，如果這種可怕的動(dòng)物突然出現(xiàn)在你的腳下，或突然落在你的頭上，你會(huì)有什么感覺？

　　自從聽了母親這樣詳細(xì)的描述之后，每次見到蛇，我都會(huì)覺得莫名的恐怖和惡心。

　　看，母親害怕蛇，兒子也對(duì)蛇有著莫名的恐懼，經(jīng)過這位男士的講述，我們知道，是他的母親把自己對(duì)蛇的恐懼感，原封不動(dòng)地復(fù)制到了他身上。在與孩子接觸的過程中，母親的這種恐懼感的確是可以復(fù)制的，因?yàn)槟切┠挲g比較小的男孩就像一張白紙，他們根本不懂得什么叫做害怕，但他能從母親的語言和表情中深深地感受到這一點(diǎn)，并學(xué)著接受這種感覺。男孩的恐懼感就是這樣形成的。

　　其實(shí)，在與男孩相處時(shí)，如果母親懂得自己具有激發(fā)兒子男性特征的潛能，即使真的對(duì)某件事物有恐懼感，這種恐懼感也不會(huì)復(fù)制給兒子，甚至還能巧妙地激發(fā)他的勇敢潛能。

　　一位母親這樣分享他的教子經(jīng)驗(yàn)：

　　我是一個(gè)膽小的母親，因?yàn)槲姨貏e怕黑。

　　一天晚上，只有我和5歲的兒子在家，家里忽然停了電。我感到很害怕，但我努力地使自己鎮(zhèn)定下來，然后用平靜的語氣對(duì)兒子說：“兒子，可能是家里的電卡里沒電了，來，我們一起把窗簾拉開，這樣屋里會(huì)亮一些。”

　　窗簾拉開之后，我知道我沒有辦法說服自己去廚房里找蠟燭，于是，我這樣對(duì)兒子說：“兒子，你做小英雄的機(jī)會(huì)來了，為了防止媽媽被絆倒，你領(lǐng)著媽媽去廚房找蠟燭，好不好？”

　　聽我這樣說，兒子興奮極了，為給自己爭(zhēng)取做英雄的機(jī)會(huì)，他這樣對(duì)我說：“媽媽，你就坐著吧，你告訴我蠟燭放哪了，我自己去找?！?

　　點(diǎn)上蠟燭后，兒子一直都處于興奮的狀態(tài)中，我給他講了很多關(guān)于“勇敢”的故事。我告訴他，英雄的使命就是保護(hù)自己以及周圍人的安全……

　　從那之后，每當(dāng)遇到天黑，或某些危險(xiǎn)的事物時(shí)，兒子總會(huì)主動(dòng)站在我面前，充當(dāng)我的保護(hù)者。

　　這位母親的教育方式與上面那位母親截然不同，雖然她自己對(duì)黑暗有著很深的恐懼，但她懂得如何不把這種恐懼傳染給兒子，如何利用機(jī)會(huì)激發(fā)兒子的“勇敢”潛能。

　　每個(gè)男孩都是在自己的經(jīng)歷中成長(zhǎng)的，就拿上述事例中的這個(gè)小男孩來說，一次停電的經(jīng)歷，讓他懂得了如何做英雄、如何保護(hù)自己和家人……在這一過程中，男孩不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，更重要的是，他的勇敢特征已經(jīng)在無意識(shí)之中被母親激發(fā)出來了。

　　由此，我們可以得到這樣一個(gè)結(jié)論：

　　※母親具有激發(fā)兒子男性特征的潛能。

　　當(dāng)然，為了男孩的成長(zhǎng)，如果母親能夠適當(dāng)?shù)劐憻捯幌伦约旱哪懥浚悄泻⒌哪行蕴卣骶蜁?huì)被極大程度地激發(fā)出來。對(duì)此，心理學(xué)家曾這樣說過，那些從小喜歡毛毛蟲，并喜歡“研究”毛毛蟲的孩子，不會(huì)輕易受到害怕情緒的影響。當(dāng)然，這需要母親給男孩做出榜樣，并給他們一定的特權(quán)：不僅她自己不能討厭毛毛蟲，而且她還要允許男孩“研究” 毛毛蟲。