1、過度競爭?，F(xiàn)行教育體制具有明顯的精英教育特征。這一體制的主要特征是：認(rèn)為天才兒童以一定比例存在于自然人群中，從而整個(gè)學(xué)校制度被發(fā)動(dòng) 起來，兒童從入學(xué)起就被用“天才兒童”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行層層篩選，從高等教育到基礎(chǔ)教育，教學(xué)內(nèi)容被層層下放以期提高教學(xué)要求的水準(zhǔn)。整個(gè)課程體制也表現(xiàn)出單純 面向升學(xué)的特征：片面注重“尖子率”、“競賽得獎(jiǎng)率”、“升學(xué)率”等等。于是，學(xué)生的學(xué)業(yè)競爭異化為考試分?jǐn)?shù)的競爭，各個(gè)學(xué)校以升學(xué)考分爭高低，畢業(yè)班由 精兵把守，中低年級(jí)加強(qiáng)“備戰(zhàn)”，大小測驗(yàn)、考試過于頻繁，致使學(xué)生苦不堪言，造成當(dāng)前青少年的心理疾病發(fā)病率有上升的趨勢。

　　與此同時(shí)，激烈的競爭、人際關(guān)系的淡漠、環(huán)境污染，使我們的生存環(huán)境日趨惡劣，孩子們?cè)谙硎芨篙厒冇讜r(shí)從未享受過的豐富的物質(zhì)及精神產(chǎn)品的同時(shí)，也正在承受著父輩們想象不到的精神壓力。

　　他們從踏入小學(xué)校門的第一天起，就已站在了人生競爭的起跑線上。而學(xué)校、家長傳統(tǒng)而片面的教育觀念，以分?jǐn)?shù)高低論英雄、以升學(xué)率高低論優(yōu)劣的不 適當(dāng)教育觀念，嚴(yán)重妨礙了教育者對(duì)青少年心理健康的關(guān)注。這種過分關(guān)注智育和分?jǐn)?shù)，實(shí)際上是剝奪了兒童青少年健康成長的機(jī)會(huì)，擺在他們面前的是一個(gè)不正常 的生長環(huán)境。

　　2、過高期望。過高期望是對(duì)青少年的“精神虐待”，易造成他們心理扭曲和損傷。高期待已成為困擾我國未成年子女父母的主要心理情結(jié)。激烈的擇業(yè) 競爭迫使上海的學(xué)生和家長做出這樣的選擇：如果自己的孩子不能進(jìn)入高一層次的學(xué)校深造，將來就業(yè)時(shí)將會(huì)處于極為不利的地位。因此，有90%以上的家長期望 子女能入大學(xué)深造。

　　據(jù)調(diào)查，幾乎是百分之百的家長認(rèn)為“最高興的事情”是孩子學(xué)習(xí)成績好，而“最惱火的事情”則是孩子學(xué)習(xí)成績差。

　　不難想象，這種心態(tài)對(duì)孩子將意味著怎樣的精神壓力。從心理學(xué)角度分析，這種錯(cuò)誤教育方法，是對(duì)孩子的“精神虐待”，其危害遠(yuǎn)大于嬌寵溺愛，甚至 于體罰?！熬衽按庇卸喾N表現(xiàn)，有些家長當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的思想違背自己的意志時(shí)，就會(huì)以警告、恐嚇、揭短等方式對(duì)孩子實(shí)施精神壓力，以制服孩子。還有像故意 貶低孩子的能力，如拿別的孩子的優(yōu)點(diǎn)來比自己孩子的缺點(diǎn)，這種比照又往往用諷刺、挖苦等形式，使孩子看不到自己的優(yōu)點(diǎn)，從小就產(chǎn)生自卑意識(shí)。

　　心理學(xué)研究已表明，一個(gè)自尊心從小就受到挫折的孩子，會(huì)出現(xiàn)很多心理和行為上的障礙，諸如自我否定、缺乏愛心、焦慮等心理疾病，長大也難以適應(yīng)社會(huì)。

　　3、過分保護(hù)。過分保護(hù)導(dǎo)致如今的青少年某些生理、心理機(jī)能退化。一些家長一方面在學(xué)業(yè)上拼命給自己孩子“加壓”，另一方面又為他們?cè)?strong>生活上盡 可能地創(chuàng)造了很好的條件，這便導(dǎo)致現(xiàn)在的孩子大腦“發(fā)達(dá)”，四肢無力。在舒適、方便中，青少年人體中的某些機(jī)能正在逐步退化。因?yàn)樗麄兩畹男枰苋菀椎?到滿足，幾乎不用克服什么困難。不用付出，也就沒有發(fā)展，青少年成長過程中用于發(fā)展自己能力的機(jī)會(huì)就這樣被剝奪了。

　　成人出于良好的愿望為下一代鋪設(shè)了一條充滿陽光和鮮花的大道，希望他們能從這里開始走向未來的錦繡前程。但這樣往往事與愿違，因?yàn)檫@違背了兒童和青少年成長的發(fā)展規(guī)律。

　　現(xiàn)代心理、教育、社會(huì)科學(xué)的研究以及大量的調(diào)查表明：如果忽視了健康人格的教育和培養(yǎng)，在青少年期甚至在兒童期，就會(huì)表現(xiàn)出許多不適應(yīng)癥，就如 我們現(xiàn)在做老師、家長的常常會(huì)感覺到現(xiàn)在的獨(dú)生子女身上有許多毛病，如缺乏獨(dú)立生活能力，自立意識(shí)差，依賴性大；做事被動(dòng)、消極、膽怯，顯得十分幼稚；表 現(xiàn)出某些不適應(yīng)年齡特征的行為，出現(xiàn)心理倒退現(xiàn)象；適應(yīng)新環(huán)境能力差；自私，只求別人照顧，不會(huì)關(guān)心他人；社會(huì)責(zé)任感弱，情緒波動(dòng)大，易走極端等等。

　　孩子受到的限制越多，在成長的過程中，缺乏為成年所做的準(zhǔn)備和考驗(yàn)，那他們將來為人父母就不會(huì)很合格，作為一個(gè)成年人就會(huì)感到困難重重。家庭的 責(zé)任是發(fā)展孩子的性格，并為他們成年做準(zhǔn)備，但這種準(zhǔn)備工作并不總是很成功的。我們真的關(guān)心孩子嗎？如果真關(guān)心孩子，標(biāo)準(zhǔn)就不應(yīng)該這么單一，不應(yīng)該只看分 數(shù)。

　　所以，我們要改變那種“轟轟烈烈搞素質(zhì)教育”，“扎扎實(shí)實(shí)抓應(yīng)試教育”的怪現(xiàn)象。