一個(gè)小時(shí)的親子活動(dòng)結(jié)束了，當(dāng)所有小朋友和家長離開以后，我讓陽陽媽媽以上洗手間的名義回避了。教室里只有陽陽一個(gè)人拿著小木錘在敲打積木，他一邊敲一邊說著：“我要給媽媽造別墅?！?

　　“陽陽真棒！”我走過去跟他一樣坐在地上，拿著測評材料說，“跟姐姐做個(gè)游戲吧！”

　　他頭也不抬依舊忙著手里的活兒，并沒有明顯的拒絕的意思，但很顯然也沒有產(chǎn)生多少興趣。

　　我開始以情景引入的方式將測評題目說給他聽，同時(shí)在每道題目之前都加上一些鼓勵(lì)的話：“陽陽真棒，請陽陽來幫姐姐想一想，這個(gè)游戲怎么做，好不好？”

　　在這樣的鼓勵(lì)下，他的注意力開始集中到我手中的測試題本上來。

　　出乎我的預(yù)期，他一口氣做了二十二道題。

　　通常情況下，在他這個(gè)年齡段能做到十八題就已經(jīng)達(dá)標(biāo)了，而我給他加試的題目他也有很不錯(cuò)的回答。

　　當(dāng)我走出活動(dòng)室時(shí)，陽陽的爸爸媽媽立即圍了上來，仔細(xì)詢問孩子測試的情況。

　　“陽陽的基本思維能力水平有高于同齡孩子的表現(xiàn)，思維結(jié)構(gòu)趨于合理，形象思維能力明顯好于抽象思維能力。特點(diǎn)是一切從興趣出發(fā)，對于他喜歡的、比較形象的題目，他會(huì)做得比較好；然而轉(zhuǎn)換角度以后變得抽象一些的題目，他就開始排斥，并且不愿意回答。經(jīng)過我的啟發(fā)和進(jìn)一步引導(dǎo)以后，能表現(xiàn)出探究和摸索的愿望，這一點(diǎn)十分可貴。”

　　我說到這里，陽陽媽媽和陽陽爸爸臉上露出了舒心的笑容。

　　“可是……”我不得不又轉(zhuǎn)折了，因?yàn)榭陀^地向家長呈現(xiàn)孩子的真實(shí)情況是我的責(zé)任。

　　“孩子的非智力性因素，比如個(gè)性、社會(huì)性、自主意識(shí)、情緒情感等方面仍有很大的不足?！蛛x焦慮’癥狀比較明顯，在一個(gè)相對陌生的環(huán)境中他會(huì)很不安，需要長時(shí)間的適應(yīng)才能進(jìn)入狀態(tài)。而且在游戲中，他不愿意跟老師和別的小朋友互動(dòng)，總是離大家遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，顯得有些不合群。這樣的孩子，需要給予特別的關(guān)心和鼓勵(lì)。比如我在給他做測試的時(shí)候，我要和他一起趴在地上，與他的目光保持相同的高度來獲得他的信任；我要增加兒童式的提示語言和情境引導(dǎo)，這樣他才能把題目做完。反之，如果我嚴(yán)格采用標(biāo)準(zhǔn)語來要求，我相信他連五道題目都做不出來。”

　　陽陽爸爸和陽陽媽媽的臉色立時(shí)陰沉了下來。

　　“孩子的非智力性因素隨著年齡的增加，往往會(huì)影響到孩子的智力發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。試想一下，在幼兒園、小學(xué)乃至初高中，在我國人口基數(shù)如此龐大的現(xiàn)狀下，學(xué)校里每一個(gè)班級(jí)至少都有三四十名學(xué)生一起上課。在這種情況下，老師怎么可能只對一個(gè)孩子進(jìn)行有針對性的、個(gè)性化的VIP輔導(dǎo)和教育呢？”

　　陽陽的爸爸媽媽頻頻點(diǎn)頭。

　　“如果感覺到被忽視了，他就不愿意自主地去探究和學(xué)習(xí)了，那么孩子原本很好的思維基礎(chǔ)也就得不到發(fā)展和提升了?！?

　　每當(dāng)遇到這樣的孩子，我內(nèi)心深處都很矛盾，因?yàn)樗麄兇蠖己苈斆鳎季S也比較活躍，只是因?yàn)閭€(gè)性的問題在常人眼中“不好帶”、“不好教”。這種狀況如果不及時(shí)調(diào)整，孩子以后的成長往往會(huì)與家長的期望相去甚遠(yuǎn)，是非常可惜的。

　　正如陽陽，按他的思維水平可以接受五級(jí)的訓(xùn)練課程，但是我還是建議家長讓他先從四級(jí)的課程學(xué)起。即使難度梯次降低了一個(gè)級(jí)別，但也并不意味著孩子因此可以輕松地適應(yīng)。我同時(shí)建議家長在每節(jié)課開始前要提前一個(gè)小時(shí)到學(xué)校，讓他充分暖場、熱身，和主課的老師盡快熟悉并建立信任。此外我還建議家長在生活中多通過一些“競賽”的方式來鍛煉孩子的獨(dú)立性和自主意識(shí)，漸漸地讓他從媽媽的小尾巴轉(zhuǎn)變成一個(gè)獨(dú)立、自信的男子漢。

　　像陽陽這樣的孩子真的很多，在“6+1”的成長環(huán)境中，由老人或保姆帶的孩子都會(huì)有這樣的情況發(fā)生。不僅僅是小女孩，就是小男孩性格都比較內(nèi)向，喜歡黏媽媽，是媽媽甩不掉的小尾巴，離開媽媽就會(huì)眼淚汪汪一副小可憐的模樣，讓人心疼。

　　想讓孩子獨(dú)立，媽媽自己首先要堅(jiān)強(qiáng)起來。陽陽缺乏獨(dú)立行為的背后其實(shí)是家人過度的保護(hù)與寵愛。與其說孩子有“分離焦慮”，不如說是家長“不忍與孩子分離”。孩子的任何一個(gè)小愿望，在他說出口之前，爸爸媽媽已經(jīng)幫他完成了。比如，陽陽的餅干掉在地上，我看到他已經(jīng)有彎腰去撿的意識(shí)，可是媽媽立即以迅雷不及掩耳之勢搶先撿了起來，掉在地上的餅干渣一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒散落在各處，媽媽小心翼翼無一遺漏地?fù)炱饋矸旁诶怖?。其?shí)

　　這些如果讓陽陽自己來做，不僅可以培養(yǎng)他“自己的事情自己做”的良好生活習(xí)慣，還可以鍛煉孩子的手眼協(xié)調(diào)能力和小肌肉精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展。但家長的過度保護(hù)使孩子的能力、膽量、獨(dú)立意識(shí)不知不覺地消失了。其實(shí)，生活中的培養(yǎng)機(jī)會(huì)對于孩子來說更重要也更實(shí)效。做堅(jiān)強(qiáng)的父母，多給孩子提供自我鍛煉的機(jī)會(huì)，才能培養(yǎng)孩子健康的身心和健全的人格