沒(méi)有理想的大學(xué)可讀，就讀社會(huì)這所完全自由的大學(xué)吧。曲老師和她的兒子成功了，走出了一條別出心裁的道路，這是令人欣慰的，也是值得慶賀的。天無(wú)絕人之路，一個(gè)特立獨(dú)行的孩子，能在體制外、“人才公式”外，找到適合自己的發(fā)展道路，這是人才進(jìn)步的表現(xiàn)，也是社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)。

　　此外，從以上訪(fǎng)談中我們也可以看出，他們母子的成功，不是偶然性的，而是必然的。原因一，曲老師自身素質(zhì)較高，又懂電腦，社會(huì)資源也較普通勞動(dòng)者更豐富，所以才敢承擔(dān)兒子的教育引導(dǎo)責(zé)任；原因二，她的兒子具有天然的好學(xué)習(xí)、好鉆研、好做主、好創(chuàng)新的品質(zhì)。如果沒(méi)有家庭和孩子自身的優(yōu)勢(shì)，曲老師是不可能為兒子做出這樣“離經(jīng)叛道”的選擇的；即使盲目做了這樣的選擇，也是兇多吉少、不會(huì)有好結(jié)果的。

　　我們鼓勵(lì)有個(gè)性、有主見(jiàn)、有才情、有創(chuàng)新精神的孩子敢于“吃螃蟹”，敢于走前人沒(méi)有走過(guò)的路。這些孩子也許會(huì)被人誤解，被人瞧不起，甚至有可能暫時(shí)遭遇挫折和失敗，但是我們?nèi)匀还膭?lì)他們勇往直前，走自己的路。

　　然而，我們還是不主張所有的孩子都走這條路。

　　原因一，畢竟學(xué)校老師學(xué)過(guò)教育，既有專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又有教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)孩子的年齡特征、心理變化比較了解，一般家長(zhǎng)是沒(méi)法與學(xué)校老師比教育的。盲目退學(xué)無(wú)異于逃避現(xiàn)實(shí)、逃避競(jìng)爭(zhēng)、自毀前程。

　　原因二，我們的社會(huì)還是一個(gè)發(fā)育不成熟、發(fā)展不完善、文憑至上、行業(yè)壟斷和行業(yè)歧視很?chē)?yán)重、競(jìng)爭(zhēng)不公平的社會(huì)，要想在這樣的社會(huì)生存、發(fā)展，受點(diǎn)委屈，熬更守夜應(yīng)付各種考試，苦苦拼搏獲得一紙文憑還是免不了的。有文憑的人比沒(méi)文憑的人就業(yè)的機(jī)會(huì)更多，獲得好工作的幾率更大，這是任何人都無(wú)法否認(rèn)的。普通孩子走小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)這條路還是比較現(xiàn)實(shí)穩(wěn)妥的。沒(méi)有必要“踢開(kāi)體制鬧革命”，隨意放棄系統(tǒng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

　　原因三，中國(guó)孩子受遺傳基因的影響，受傳統(tǒng)教育的影響，早已習(xí)慣了聽(tīng)老師的話(huà)，聽(tīng)家長(zhǎng)的話(huà)，習(xí)慣了服從安排、聽(tīng)從指揮，習(xí)慣了跟人走、隨大流。誰(shuí)要是把這些習(xí)慣學(xué)校教育、習(xí)慣考試競(jìng)爭(zhēng)、習(xí)慣按部就班生活的孩子早早地推向社會(huì)，那是不人性、不明智、不符合人才培養(yǎng)規(guī)律的――習(xí)慣圈養(yǎng)的動(dòng)物被放歸山林是活不下來(lái)的。習(xí)慣在體制內(nèi)生存的人，離開(kāi)體制就活不舒坦。我們的孩子如果沒(méi)有韓寒的文學(xué)潛質(zhì)，沒(méi)有電腦奇才的天賦，沒(méi)有特殊人才的才智，就沒(méi)有必要跟著另類(lèi)人群學(xué)另類(lèi)。

　　不同性格、不同天賦、不同特質(zhì)、不同家庭背景的孩子的教育是完全不同的，我們?cè)诖诵麄鳌⑴肚m老師的成功經(jīng)驗(yàn)，不是為了讓所有的家長(zhǎng)都去跟她學(xué)，而是想為那些特殊人才、特殊家庭提供一個(gè)活生生的可觀摩可學(xué)習(xí)的樣板，使他們心中有底：頑劣不羈、我行我素、任性叛逆的孩子不可怕，通過(guò)個(gè)性化教育，同樣可以把他們培養(yǎng)成才。我們的觀點(diǎn)是：每個(gè)孩子都有成才的可能，就看家長(zhǎng)、老師怎么培養(yǎng)。會(huì)培養(yǎng)，凡人也會(huì)變“天才”；不會(huì)培養(yǎng)，“天才”也會(huì)變庸才。