人是一種感情動物，尤其對于孩子來說，更需要來自父母的情感呵護。父母做孩子的游戲伙伴，不僅可以滿足孩子情感上的需求，而且在和孩子玩耍的過程中，能夠更好地促進孩子的心理發(fā)展。

　　對孩子來說，游戲就是他們生活的全部；對父母而言，游戲則是教育的一種最佳形式。所以家長要參與到孩子的游戲活動中去，也就是我經(jīng)常說的要陪孩子玩耍?？杉议L畢竟是成人，思想、行為與孩子是迥然不同的。該如何融入孩子的世界，怎樣和他們一起玩，才能讓孩子開心快樂，家長也能從中體驗到幸福呢？這首先需要家長了解孩子的身心發(fā)展水平和特點。

　　在幼兒眼里，父母不僅僅是他們的游戲伙伴，有時還是他們的大玩具。

　　女兒依依剛接到我身邊時還不到一歲，孩子基本上屬于“無能力”的被動狀態(tài)，還不知道怎么做游戲。我和她媽媽就主動跟孩子玩、逗孩子開心。最常用的一種策略是相互模仿動作和聲音。比如孩子無意中做了一個類似拍手的動作，我們馬上緊跟著做一個拍手動作，然后孩子又模仿我們，繼續(xù)學著做下去。

　　還有常見的“躲貓貓”游戲：我先和依依臉對臉玩一會兒，把孩子逗樂了，然后故意躲到一邊，她就會探頭探腦地尋找，我再躲到另一邊，她又會跟過來。有時我也借助一些色彩鮮艷或帶有聲音的玩具和孩子一起玩，如搖鈴、撥浪鼓、彩色積木。

　　這些小游戲，無論內(nèi)容與形式都很簡單，卻是建立早期親子關系最理想的途徑，并且在一定程度上促進了孩子對世界的最初認識。

　　依依一歲半以后，隨著咀嚼能力的進一步增強，我們不時地給孩子剝瓜子仁吃，孩子很喜歡吃瓜子。因為喜歡，所以無論把剝完的瓜子仁放到哪里，她都會去取拾放入嘴中，美美地嚼著。以后每當想吃瓜子時，還會到曾經(jīng)放過的地方尋找。

　　孩子再大一點，到兩三歲的時候，已經(jīng)能夠穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)刈呗?，活動能力也大為增強，可以自己發(fā)起游戲了，并且越來越喜愛假想游戲。于是我的角色發(fā)生了一些變化，不再起引導作用，而是配合著孩子一起玩。比如當女兒舉著玩具槍跑過來，嘴上喊著“不許動”時，我就舉起雙手，當了她的“俘虜”；當依依改換成拿著玩具針筒，一臉嚴肅地要給我“打針”時，我也只好乖乖地坐下來當“病人”。