妙計(jì)3：自視--“請(qǐng)你對(duì)著鏡子看一看。”

　　凡凡哭鬧著不肯自己吃飯，媽媽很平靜地說(shuō)：“如果你喜歡哭，請(qǐng)你端著椅子坐到鏡子前面大聲哭。如果你覺(jué)得哭的樣子很好看，就繼續(xù)哭；如果你覺(jué)得不好看，就回來(lái)繼續(xù)吃飯，好嗎？”說(shuō)完，媽媽把椅子放在鏡子的前面，示意凡凡坐下。凡凡看了看鏡子里自己通紅的眼睛，對(duì)媽媽說(shuō)：“我要自己吃飯。”

　　分析：

　　利用鏡子的作用，讓孩子把鏡子中的自己當(dāng)作別的正在哭泣的孩子，從這個(gè)角度體驗(yàn)：他哭泣時(shí)，別人看了會(huì)有什么感受。多數(shù)時(shí)候，孩子會(huì)自動(dòng)中止哭泣的。很重要的一點(diǎn)是，媽媽要保持平靜的態(tài)度，讓孩子感到這并非懲戒，哭與不哭，他可以選擇。

　　妙計(jì)4：?jiǎn)l(fā)--“除了哭，其實(shí)還有更好的辦法。”

　　飯后，貝貝端著椅子回到自己的位子，發(fā)現(xiàn)根本放不下自己的椅子了。他邊哭邊向老師求助：“嗚嗚，我沒(méi)有地方放椅子了。”老師沒(méi)有走過(guò)去幫忙，也沒(méi)有告訴他“你應(yīng)該請(qǐng)旁邊的小朋友讓一下”，因?yàn)樗郧敖踢^(guò)孩子們。她提醒貝貝：“除了哭，其實(shí)你有更好的辦法?？纯磁赃叺男∨笥眩憧梢栽趺磳?duì)他說(shuō)？”貝貝想了想，說(shuō)：“請(qǐng)你讓一下?！崩蠋熜χc(diǎn)點(diǎn)頭。

　　分析：

　　教給孩子一些解決沖突的方法，鼓勵(lì)他多思考。當(dāng)他再為類(lèi)似的事情哭時(shí)，你只需告訴他：“還有比哭更好的辦法。”方法總比問(wèn)題多，久而久之，孩子會(huì)習(xí)慣于動(dòng)腦筋想辦法，而不是一味地哭泣。

　　妙計(jì)5：感受--“哭的時(shí)候你覺(jué)得舒服嗎？”

　　熙熙是班上最小的孩子，剛?cè)雸@的一段時(shí)間里，她總是坐在椅子上哭。老師的安慰往往適得其反，會(huì)讓她哭得更厲害，甚至哭到嘔吐。

　　這一次，老師什么也沒(méi)有說(shuō)。等到熙熙心情平靜后，老師問(wèn)：“剛才哭的時(shí)候覺(jué)得舒服嗎？”熙熙說(shuō)：“不舒服?！崩蠋熇^續(xù)追問(wèn)：“哪里不舒服？”熙熙答：“我想吐。”老師順勢(shì)引導(dǎo)：“既然哭讓自己不舒服，那就要告訴自己不要哭。去和小朋友玩一會(huì)兒，你就不會(huì)再想媽媽了。”熙熙看著老師，笑了。

　　分析：

　　如果你的安慰反而讓孩子更加委屈和傷心，那就等一等，等孩子情緒平穩(wěn)一些時(shí)，再作引導(dǎo)。讓孩子說(shuō)說(shuō)哭泣時(shí)身體的感覺(jué)，認(rèn)識(shí)到哭得厲害會(huì)讓自己很不舒服。

　　小編總結(jié)：孩子的世界我們不懂。他們哭泣的理由有千萬(wàn)個(gè)，也許我們一個(gè)也猜不中，但我們可以在孩子哭泣時(shí)溫暖陪伴，細(xì)心引導(dǎo)，讓他們?cè)诿恳淮慰蘼曋谐砷L(zhǎng)。

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