有這樣一個(gè)案例，2歲的小天使，由于之前離開(kāi)幼兒園三個(gè)月，所以對(duì)家人的陪伴特別敏感。他會(huì)用哭鬧的語(yǔ)言要求姥姥陪著上課，姥姥在教室里時(shí)，他就會(huì)很安心很專注的工作，但是還會(huì)時(shí)不時(shí)地看看姥姥是不是還坐在那里，看到姥姥之后就會(huì)繼續(xù)工作。

通過(guò)幾節(jié)課的熟悉，現(xiàn)在的他已經(jīng)可以獨(dú)立在教室里上課，他會(huì)選擇自己需要的工作，做完工作之后會(huì)自主地先把椅子挪回去，再將工作送回到原位置。

老師怎么做

姥姥陪了幾節(jié)課之后，我們讓姥姥試著走出教室。

剛開(kāi)始時(shí)，小天使發(fā)現(xiàn)姥姥在教室外面，哭鬧著要找姥姥，要求姥姥進(jìn)到教室陪伴。隨著與老師、小朋友建立親密的關(guān)系，最近兩節(jié)課，他開(kāi)始自己在教室里上課。他會(huì)根據(jù)自己的需求選擇工作，老師完全不需要去干預(yù)他，老師需要對(duì)他做的事情就是確保他的安全，等待他尋求幫助。

小天使現(xiàn)在還會(huì)和小朋友互動(dòng)，昨天他在做工作，一個(gè)小朋友跑過(guò)去拿他的工作，我問(wèn)：“他可以一起工作嗎？”他回過(guò)頭說(shuō)：“一起?！?/span>

有一次，他需要打開(kāi)彩泥的蓋子，他就跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“忙”（請(qǐng)幫忙），然后自己坐到椅子上專注地工作。有時(shí)候，他也會(huì)拿起一個(gè)物品問(wèn)：“這是什么？”。

他現(xiàn)在的狀態(tài)讓老師感到特別的開(kāi)心與滿足。

引導(dǎo)孩子建立好人際關(guān)系

小天使所處的年齡段正是建立人際關(guān)系的時(shí)候，上面說(shuō)到，他愿意和小朋友一起工作，就是建立人際關(guān)系的體現(xiàn)。

他以外婆為中心去獨(dú)立做工作，但是時(shí)不時(shí)地會(huì)看看外婆是不是還在，說(shuō)明他的自信心與自我意識(shí)在逐步形成；他能通過(guò)肢體語(yǔ)言與口頭語(yǔ)言表達(dá)自己的需求，這會(huì)幫助他得到心里與精神上的滿足，使他的情緒更加的穩(wěn)定；他會(huì)提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，這是他在語(yǔ)言與溝通上的成長(zhǎng)；他會(huì)將做完的工作、椅子都放回到原位置，說(shuō)明他的秩序感與教室的規(guī)則已經(jīng)被他內(nèi)化了。

孩子通過(guò)自己的努力與成人的配合，不斷地成長(zhǎng)，不斷地變化，不斷地強(qiáng)化自己，就是我們最大的成就。