在資優(yōu)生的傳統(tǒng)定義中，智商較高、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、思維活躍、具有潛在優(yōu)秀特質(zhì)是主要指標(biāo)，盡管他們具有這些先天優(yōu)勢(shì)，但學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)并不輕松。91%的學(xué)生平均每天的睡眠時(shí)間不超過8小時(shí)，近四分之一的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)相當(dāng)緊張或感覺到學(xué)習(xí)壓力。相對(duì)于學(xué)習(xí)壓力，無(wú)形的心理壓力對(duì)資優(yōu)生群體產(chǎn)生了更大的負(fù)面影響。調(diào)查顯示，11%的好學(xué)生會(huì)無(wú)緣無(wú)故地感到不開心，七成學(xué)生偶爾會(huì)發(fā)火，6%的學(xué)生甚至經(jīng)常發(fā)火。

爸爸媽媽應(yīng)該從娃娃抓起，減輕其精神學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)多與孩子交流溝通，提高孩子的情商智商，讓孩子身心健康發(fā)展。而在溝通過程中，不少家長(zhǎng)對(duì)好學(xué)生、好孩子心理感受的漠視，往往出于一種錯(cuò)覺：這些成功學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)很優(yōu)秀，自我管理能力強(qiáng)，無(wú)須大人操心。這種有意無(wú)意的漠視讓資優(yōu)生失去了不少心理疏緩、道德指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。因此，家長(zhǎng)在于資優(yōu)生溝通的過程，除了要幫助其減輕精神負(fù)擔(dān)，更必不可少的就是積極主動(dòng)，主動(dòng)找孩子聊天，讓孩子感受到家庭的溫暖與關(guān)懷。