每個(gè)寶寶的發(fā)育有其個(gè)體差異，語(yǔ)言系統(tǒng)的發(fā)育也同樣情況。他們有的早有的晚，但如果孩子到了兩歲半還不會(huì)說(shuō)話或沒(méi)有任何交流性的語(yǔ)言，家長(zhǎng)就要考慮孩子是不是生理上的問(wèn)題--發(fā)育遲緩。語(yǔ)言發(fā)育遲緩是指由各種原因引起的兒童口頭表達(dá)能力或語(yǔ)言理解能力明顯落后于同齡兒童的不正常發(fā)育水平。

1、智能發(fā)育遲緩（即智力低下）：

一般來(lái)說(shuō)，正常嬰兒在7-8個(gè)月時(shí)就會(huì)模仿聲音，一歲左右會(huì)叫爸爸媽媽，一歲半會(huì)說(shuō)十來(lái)個(gè)字，能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的指令，2歲左右會(huì)問(wèn)簡(jiǎn)單問(wèn)題，3歲左右能基本表達(dá)自己的思想。凡是落后四五個(gè)月甚至落后1-2年才有這些表現(xiàn)，都應(yīng)看作是智力落后的信號(hào)。

研究結(jié)果顯示，智商越低的兒童，其說(shuō)話能力越差。部分智商低于5 0的兒童甚至不能發(fā)展必要的說(shuō)話技能，而輕度智能遲緩的兒童，說(shuō)話能力有其他認(rèn)識(shí)能力的缺陷，這在經(jīng)過(guò)診斷性的智力測(cè)試后便能知分曉。

治療方法：對(duì)于智能發(fā)育遲緩的兒童，可根據(jù)智能遲緩的程度進(jìn)行說(shuō)話的干預(yù)，即使嚴(yán)重智能遲緩兒童，也要鼓勵(lì)他們用姿勢(shì)、手勢(shì)來(lái)表達(dá)自己的需求，學(xué)會(huì)與他人作簡(jiǎn)單交流的技能。

2、發(fā)育性語(yǔ)言障礙：

這在學(xué)齡前的兒童中較多見(jiàn)。國(guó)外的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在2.5周歲~12周歲兒童中，說(shuō)話異常者占6%，男孩的發(fā)生率比女孩高出1倍。據(jù)統(tǒng)計(jì)，此類兒童的癥狀如下：

①感受性語(yǔ)言障礙

患兒能聽(tīng)到聲音，但對(duì)言語(yǔ)常無(wú)反應(yīng)，不能理解簡(jiǎn)單的命令，不能根據(jù)他人的語(yǔ)言要求去行動(dòng)。表達(dá)性語(yǔ)言障礙者，語(yǔ)言理解尚好，僅表達(dá)能力差。

②入學(xué)后發(fā)育性語(yǔ)言障礙

患兒常有明顯的學(xué)習(xí)困難。既不懂別人的意思，又說(shuō)不清自己的意思，開(kāi)口說(shuō)話的年齡較常人相差很多，一旦會(huì)說(shuō)，也是發(fā)音不準(zhǔn)、詞匯貧乏、句子簡(jiǎn)單、錯(cuò)誤百出。且學(xué)習(xí)方面主要是閱讀困難，特別是感覺(jué)性語(yǔ)言障礙患兒的閱讀能力較差，且常伴有計(jì)算困難，常需要接受特殊教育。

③行為問(wèn)題

該類患兒到學(xué)齡期后常因?qū)W習(xí)困難及與同學(xué)交往時(shí)語(yǔ)言表達(dá)困難，而出現(xiàn)焦慮、退縮、注意短暫、多動(dòng)或違拗等行為問(wèn)題。通常此類患兒的智力正常，視覺(jué)感受及視覺(jué)空間知覺(jué)正常，內(nèi)在的語(yǔ)言發(fā)育正常，在完成一些帶有創(chuàng)意的游戲、繪畫(huà)、音樂(lè)方面與正常兒童一致。但他們常常纏住一個(gè)話題不放，無(wú)休止地說(shuō)著，全然不理會(huì)周圍人的反應(yīng)和表情，沒(méi)有與他人對(duì)答和會(huì)話的技巧。

治療方法：

表達(dá)性語(yǔ)言障礙者：主要是對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行特殊訓(xùn)練，無(wú)須藥物治療。表達(dá)性語(yǔ)言障礙者不經(jīng)治療也可隨年齡的增長(zhǎng)而逐漸獲得語(yǔ)言能力。重點(diǎn)是訓(xùn)練寶寶模仿別人講話。

感受性語(yǔ)言障礙者：一般語(yǔ)言較差。專門訓(xùn)練后輕癥患兒恢復(fù)較好；重度患兒效果較差、嚴(yán)重者同時(shí)伴有聽(tīng)力損害者，幾乎不可能治愈。訓(xùn)練重點(diǎn)是對(duì)語(yǔ)言的理解、聽(tīng)覺(jué)記憶及聽(tīng)覺(jué)知覺(jué)等。

在小寶寶剛出生的時(shí)候，都是不會(huì)說(shuō)話的，只能通過(guò)哭聲來(lái)進(jìn)行表達(dá)，比如在餓了、不舒服的時(shí)候，都會(huì)用哭聲來(lái)提醒父母。如果到了一定年齡，孩子還不會(huì)說(shuō)話，就該及時(shí)查找原因了。那么，寶寶不會(huì)說(shuō)話應(yīng)排查心理問(wèn)題嗎？

小寶寶不會(huì)說(shuō)話和心理因素是有關(guān)系的，所以要排查心理問(wèn)題。兒童言語(yǔ)能力發(fā)展，與其他能力的發(fā)展相同，都需要依賴于生理上的成熟，而且還要有適宜的外部條件、突破心理障礙。在和成人的交往是較為關(guān)鍵的因素，所以家長(zhǎng)要幫助寶寶突破心理方面的障礙。

每個(gè)寶寶的發(fā)育情況都不太一樣，是有個(gè)體差異的，而語(yǔ)言系統(tǒng)發(fā)育也不同。寶寶說(shuō)話有早有晚，如果孩子在兩歲半的時(shí)候還不會(huì)說(shuō)話，或者是沒(méi)有任何交流的欲望，家長(zhǎng)除了要考慮生理原因之外，還要注意排查心理問(wèn)題。

通常來(lái)說(shuō)，正常的寶寶在7-8個(gè)月時(shí)便會(huì)開(kāi)始模仿聲音。在一歲左右就會(huì)叫爸爸、媽媽了，到了2歲的時(shí)候能夠問(wèn)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。如果孩子的語(yǔ)言發(fā)育落后嚴(yán)重，比如落后半年甚至是一年的話，就很可能是智力落后導(dǎo)致的。

孩子言語(yǔ)能力的發(fā)展差異很大，有些孩子即使快兩歲了，仍不愛(ài)開(kāi)口，但他們卻能聽(tīng)懂大人的話，并且在他們偶爾的發(fā)音中，會(huì)帶出成句的語(yǔ)調(diào)。這表明他們言語(yǔ)能力確實(shí)在發(fā)展著，只不過(guò)因?yàn)樗麄冞€沒(méi)沖破心理關(guān)口才不說(shuō)，導(dǎo)致這方面的發(fā)展沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)。

這類型的寶寶一旦開(kāi)始說(shuō)，大部分就是成句的話。只是日常由于缺少發(fā)音，字音還咬不準(zhǔn)，但這種現(xiàn)象在開(kāi)口后會(huì)較快得到糾正。一般說(shuō)來(lái)，到了3歲左右，孩子就會(huì)具備基本的言語(yǔ)能力，寶寶之間的差異將變得不明顯。

1、創(chuàng)造語(yǔ)言氛圍引導(dǎo)寶寶講話

從降生的那一刻起，寶寶就能直接接觸外界的刺激。良好的親子互動(dòng)是寶寶學(xué)說(shuō)話的最優(yōu)氛圍，爸媽是否熱情地與寶寶交談對(duì)寶寶學(xué)說(shuō)話起關(guān)鍵作用

盡管在最初的日子里，孩子常處于睡眠狀態(tài)，但在他清醒的時(shí)候，如果父母經(jīng)常和寶寶交流，跟他說(shuō)話，對(duì)他微笑，逗他玩，那么孩子就會(huì)逐漸熟悉父母的話語(yǔ)，并且會(huì)對(duì)父母的語(yǔ)言表現(xiàn)出濃厚的興趣。父母和寶寶互動(dòng)的品質(zhì)和頻率決定寶寶日后溝通能力的好壞。

2、教寶寶說(shuō)話的基本形式

爸媽和寶寶交流的質(zhì)量和頻率在很大程度上造成寶寶語(yǔ)言發(fā)展方面的個(gè)體差異，常聽(tīng)到爸媽對(duì)他說(shuō)話的寶寶要比不常聽(tīng)到的寶寶懂得的詞要多得多。因此，父母首先要讓寶寶的注意力集中在這個(gè)物品、這件事情上，然后說(shuō)名稱，使用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的短語(yǔ)。

那該跟孩子說(shuō)什么呢？最簡(jiǎn)單和有效的就是反復(fù)跟他講眼前的事，起床啦，穿衣服啦，洗臉洗手啦、吃飯喝水……要選擇正在做的，或者寶寶正在注意的事情。比如喂寶寶吃蘋果時(shí)，就可以說(shuō)“蘋果”；或者用一個(gè)短語(yǔ)“這是蘋果”。

總之，做什么，見(jiàn)什么，就跟孩子說(shuō)什么。這樣做的效果可能一時(shí)看不出來(lái)，但等孩子長(zhǎng)到1歲左右，該學(xué)說(shuō)話的時(shí)候，父母就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他已能理解很多話，并會(huì)在父母照料他的時(shí)候，按照大人的指點(diǎn)做動(dòng)作。比如給他穿衣時(shí)媽媽說(shuō)“小手伸直”他就會(huì)伸直胳膊。更令人驚喜的是，他還會(huì)不斷地說(shuō)出一些大人沒(méi)有刻意教給他的詞，比如“掉”、“拿”、“沒(méi)”等等。這實(shí)際上得益于長(zhǎng)期以來(lái)，孩子對(duì)父母語(yǔ)音的記憶。

　3、教寶寶說(shuō)簡(jiǎn)單句子

兒童語(yǔ)言發(fā)展有其自身的階段性，一般都是經(jīng)歷單詞句（用一個(gè)詞表達(dá)多種意思）、多詞句（兩個(gè)以上詞表達(dá)意思）、說(shuō)出完整句子這幾個(gè)階段，父母對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)了解這一規(guī)律，但又不能遷就他，而應(yīng)通過(guò)正確的教育引導(dǎo)孩子的語(yǔ)言向更高階段發(fā)展。

一般說(shuō)來(lái)，對(duì)嬰幼兒說(shuō)話要慢，發(fā)音要清晰，盡量說(shuō)簡(jiǎn)單的句子，對(duì)核心的字詞要加重語(yǔ)氣，多重復(fù)幾次。

1歲左右的寶寶，語(yǔ)言處于單詞句階段，父母可教疊字。比如在給孩子穿鞋的時(shí)候，媽媽可以先把鞋給孩子看看，然后再給他穿鞋，一邊做一邊對(duì)他說(shuō)：“看，這是寶寶的鞋，鞋子，穿鞋子。”如早上起床，可抱著寶寶結(jié)合身體動(dòng)作，然后教育寶寶這是“抱抱”，時(shí)間積累下來(lái)，寶寶就學(xué)會(huì)說(shuō)“抱抱”時(shí)，就張開(kāi)雙臂面向媽媽，表示要媽媽抱。

到了1歲6個(gè)月左右，孩子能用二三個(gè)詞組合在一起，表達(dá)意思，這就進(jìn)入了多詞句時(shí)期。日常生活中，為了便于寶寶理解語(yǔ)法規(guī)則，要使用簡(jiǎn)短的句子。

開(kāi)始時(shí)能把兩個(gè)詞重疊在一起，如“吃飯飯”、“媽媽抱”?？斓?歲時(shí)，出現(xiàn)簡(jiǎn)單句，能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思，如說(shuō)出“媽媽抱寶寶”，“寶寶吃飯飯”等。在這些發(fā)展階段中，孩子用小兒語(yǔ)是因?yàn)槠湔Z(yǔ)言發(fā)展限制了他準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思。有些父母因此以為寶寶只能聽(tīng)懂這些兒語(yǔ)或覺(jué)得有趣，也用同樣的語(yǔ)言與寶寶講話，這樣做就很可能拖延了孩子過(guò)渡到說(shuō)完整話的階段。

到了1.5歲后，可與寶寶作簡(jiǎn)單長(zhǎng)句子，但并不是指不要對(duì)寶寶說(shuō)交待來(lái)龍去脈、前因后果的長(zhǎng)句子。有時(shí)對(duì)寶寶說(shuō)一些長(zhǎng)句子，能讓寶寶較早學(xué)會(huì)使用復(fù)雜的句子。

　　4、父母對(duì)寶寶的學(xué)習(xí)說(shuō)話有不同的作用。

研究結(jié)果顯示，一般寶寶比較偏愛(ài)自己的照顧者--媽媽的聲音，因?yàn)榘殡S著媽媽的聲音，寶寶生理和心理方面的需求都能得到滿足。媽媽更傾向使用兒語(yǔ)來(lái)和寶寶交流。兒語(yǔ)一般具備較高水平的音韻、較大的音頻范圍，且多樣化和音調(diào)夸張，單詞重復(fù)。月齡較小的寶寶比較偏愛(ài)具備這些特點(diǎn)的聲音。兒語(yǔ)常和媽媽一起出現(xiàn)，讓寶寶感覺(jué)良好。如果說(shuō)媽媽更傾向于以寶寶的發(fā)音能力去反應(yīng)寶寶，爸爸則更關(guān)心寶寶語(yǔ)言的數(shù)量和質(zhì)量。 一般來(lái)說(shuō)，爸爸用的詞匯更多，爸爸很少使用兒語(yǔ)，對(duì)寶寶語(yǔ)言的規(guī)范化更有促進(jìn)作用。

此外，在對(duì)寶寶說(shuō)話時(shí)，如果父母的語(yǔ)氣和表情親切、愉快，寶寶的反應(yīng)會(huì)更好，因?yàn)樗麜?huì)覺(jué)得，父母與他說(shuō)話是一件高興的事情。

　5、提高寶寶說(shuō)話興趣度

有些孩子比較靦腆和內(nèi)向，盡管父母盡了很大努力，仍然不太愛(ài)說(shuō)話。這樣的孩子父母要細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)他們感興趣的事情，想辦法使他們興奮起來(lái)。大多數(shù)情況下，處于興奮狀態(tài)的孩子說(shuō)話和動(dòng)作都比較多。教不愛(ài)開(kāi)口的孩子學(xué)說(shuō)話，更需要父母想辦法激發(fā)孩子的興趣。只要巧用心計(jì)，耐心引導(dǎo)，孩子一定會(huì)不斷進(jìn)步。此外還有個(gè)小技巧，就是父母語(yǔ)調(diào)要夸張并富于變化，這樣容易引起寶寶的注意。