嘗試在孩子面前轉(zhuǎn)換角色，可謂是父母的良苦用心。不過要想做好每一個(gè)角色，也不是一件十分容易的事。我們不妨就拿前面曾經(jīng)提到過的四種角色來做個(gè)分析，看看每種角色中最需要把握的核心內(nèi)容和容易產(chǎn)生的角色偏差是什么。

　　父母角色：

　　在這個(gè)天經(jīng)地義、與生俱有的角色中，我們可以重點(diǎn)去滿足孩子的生理需要、安全需要和愛的需要等等。給孩子充足的愛、給孩子創(chuàng)造健康的生活環(huán)境、和孩子之間建立良好的親子關(guān)系是這個(gè)角色中最不可忽視的三種責(zé)任。

　　這個(gè)角色容易發(fā)生的偏差一是不能給孩子充足的、無(wú)條件的愛；二是對(duì)孩子溺愛。我們很多的父母親在愛孩子的過程中，設(shè)置了太多的條件：比如漂亮、健康、聰明、活潑、學(xué)習(xí)好、懂事等等，一旦孩子與這些詞語(yǔ)不相干的時(shí)候，父母的愛就大打折扣。同樣，溺愛，也成為現(xiàn)代父母一種病態(tài)的愛。有條件的愛和溺愛都有可能扭曲孩子的心靈。

　　最近我在看《中毒的父母》，書中寫到了很多早年經(jīng)歷中缺少愛和安全的個(gè)案，在成年時(shí)表現(xiàn)出各種各樣的心理障礙。而有一項(xiàng)來自美國(guó)監(jiān)獄的統(tǒng)計(jì)報(bào)告：85%的刑事犯，童年沒有得到愛的滿足。

　　而在美國(guó)心理學(xué)家霍妮的《神經(jīng)癥的文化決定論》一文中，也闡述了在早期的童年經(jīng)歷中，如果一個(gè)孩子缺少足夠來自父母的愛，那么孩子就容易產(chǎn)生不安全依戀、焦慮等情緒情感特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)在未來會(huì)直接影響到一個(gè)人的人際模式、情感關(guān)系以及心理健康。

　　老師角色：

　　當(dāng)我們有足夠的能力去做孩子人生中的第一位老師時(shí)，我想我們可以重點(diǎn)去滿足孩子成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的需求。教給孩子生活和自我保護(hù)的基本知識(shí)和技巧，引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)、研究、創(chuàng)新的興趣和才能，傳遞人生經(jīng)驗(yàn)，形成良好的人生觀和價(jià)值觀。

　　這個(gè)角色容易產(chǎn)生的偏差是父母本身在知識(shí)和能力方面的局限性導(dǎo)致無(wú)法起到正確引導(dǎo)，更甚者，很多父母使用了錯(cuò)誤的知識(shí)或者錯(cuò)誤的教育方式泯滅了孩子的天性和求知欲；扼殺了孩子的才能和創(chuàng)造力，打擊了孩子的自信心和勇氣。

　　我親眼看見過很多的家長(zhǎng)，在孩子做功課或者完成某項(xiàng)任務(wù)的時(shí)候，會(huì)在一旁指手畫腳，一不如意就責(zé)備加批評(píng)。他們自以為這是對(duì)孩子的“認(rèn)真負(fù)責(zé)”，素不知，效果往往適得其反。不僅讓孩子學(xué)得趣味索然，而且讓孩子變得毫無(wú)責(zé)任心和自覺性。

　　在這個(gè)問題上，陶行知先生早就看得清清楚楚。陶先生最早把孩子稱作小小研究生、小先生。意思就是孩子的研究和學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們這些成人。陶行知先生曾經(jīng)批評(píng)那些不懂孩子的父母和老師：你這糊涂先生！你的教鞭下有瓦特、你的冷眼中有愛迪生。

　　一個(gè)不懂得真正的教育的父母如果要想做好教師這個(gè)角色，除了自己不斷地學(xué)習(xí)和提高之外，尊重和孩子的潛能和學(xué)習(xí)能力，我想是最可靠的做法。而給孩子提供足夠多的好書，也是彌補(bǔ)家長(zhǎng)在教育能力方面不足的一個(gè)好辦法。