教養(yǎng)孩子不是件容易的事，雖然有很多書、很多網(wǎng)絡(luò)經(jīng)驗可以借鑒，可家長還是非常茫然。家長們既不想成為教條主義者，又沒有獨特的方法教育孩子，左右搖擺，不但自己就連孩子也不知所從……

　　既想教孩子謙和禮讓又擔(dān)心孩子吃虧

　　不少家長注意到了培養(yǎng)孩子謙和禮讓的品質(zhì)，看到孩子吃獨食，或者不讓小朋友玩他的玩具，就教育孩子要謙和，講孔融讓梨等故事。可是當(dāng)孩子從幼兒園回來高高興興地告訴父母，幼兒園發(fā)水果，他挑最小的時，父母又覺得孩子吃虧了。孩子滿心以為能得到父母的贊揚，結(jié)果卻挨了一頓罵，孩子猶如吃了一悶棍，糊涂了。

　　有些家庭則僅僅在理論上要求孩子禮讓、尊重他人，而在實踐上卻是大力培養(yǎng)孩子的自私心理。當(dāng)孩子想和父母一起分享好吃的食品時，父母往往會忘記平時自己對孩子的教育，而是說，這是媽媽給你買的，久而久之，孩子自然會形成“最大、最好的東西就該歸我”的意念。父母說的是這樣，做的又是那樣，孩子困惑，簡直無所適從，不知怎樣才能符合父母的要求，很快孩子學(xué)會了說一套做一套的壞毛病。

　　既想擴(kuò)大孩子的活動范圍又怕孩子惹禍

　　有的家長鼓勵孩子找小朋友玩，鼓勵孩子使用剪刀，鼓勵孩子參加多種活動，可是一旦孩子跟小朋友打架，學(xué)會了罵人，或者剪破了手指，他們馬上會收起剪刀，關(guān)上門，認(rèn)為還是關(guān)在家里讓孩子一個人乖乖地安心，于是他們就企圖用說教來培養(yǎng)孩子尊重別人和相互協(xié)作的好品行，這其實是不能奏效的。

　　孩子只有在與同伴的交往中才能從自我中心的“硬殼”中解脫出來，才能了解自我與他人的區(qū)別，從而培養(yǎng)出尊重自己、尊重他人，理解行為規(guī)范，助人為樂的良好品質(zhì)。

　　既想鼓勵孩子獨立自主又怕累著孩子

　　父母都盼望著孩子快快長大，早早獨立，哺乳期盼著斷奶，會爬了盼著會走，會跑了盼著孩子能獨立自主，早日脫離父母的“臍帶”，成為一個獨立的人。

　　可是當(dāng)孩子真的逐漸獨立，進(jìn)入反抗期，開始想擺脫父母的控制，甚至愿意獨處，不愿父母干擾時，父母卻又茫然若失，這種失落感和擔(dān)憂感使父母產(chǎn)生一種沖動，想把孩子緊緊抓在手中，于是他們干脆包辦一切，什么都要管，照顧得無微不至，這種不放手的管理方法，使孩子產(chǎn)生了嚴(yán)重的依賴性。其實，要讓孩子獨立，就必須放手讓孩子去闖。

　　既想對孩子進(jìn)行智力開發(fā)又時常半途而廢

　　許多家長追求發(fā)展孩子的多種“潛能”，給孩子安排多種學(xué)習(xí)活動，可事實上家長提出的要求造成孩子接受上的消化不良，弄得孩子惶恐不安。一旦出現(xiàn)這種情況，家長就以為自己的孩子不堪造就，埋怨責(zé)怪孩子，使孩子形成自卑心理。家長對孩子的學(xué)習(xí)要求應(yīng)適時適度，要符合孩子個體生理和心理的發(fā)展規(guī)律，還要注意啟發(fā)孩子的興趣并進(jìn)行持久的一貫的引導(dǎo)。

　　由于家長的教育心理處于矛盾之中，對孩子的教育容易發(fā)生朝令夕改的現(xiàn)象，這會對孩子的身心發(fā)展造成不良影響，使孩子覺得不可捉摸，從而挫傷他理解事物的積極性和判斷事物的自信心。因此，家長必須明確自己的教育目標(biāo)，增強(qiáng)教育意識，時刻以理性的言行來克服矛盾心理，積極地教育、引導(dǎo)孩子更好地發(fā)展。