快樂不僅是一種心情，更是一種生活模式，而大多地家庭在追求幸福和快樂的過程中，往往會(huì)發(fā)生很多不快樂的事。尤其是在“獨(dú)二代”的教育上！獨(dú)生子女在人類社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程中，與其說是一類特殊的人群，我更愿意把他們看作是一個(gè)特別的種族，因?yàn)樗麄兪窃谖覈?guó)計(jì)劃生育的國(guó)策下，在特殊的歷史背景下產(chǎn)生的一群龐大的獨(dú)有的新新人類，不論是在人文環(huán)境還是物質(zhì)環(huán)境，他們都經(jīng)歷著前所未有的革新！隨著這群新新人類的成長(zhǎng)，他們開始孕育著更加獨(dú)特的下一代――“獨(dú)二代”！

　　壓力山大的獨(dú)一代，面對(duì)獨(dú)二代只能管“生”，無法管“教”！

　　并不是他不想管，而是在現(xiàn)實(shí)面前他管不了！因?yàn)楠?dú)一代中有的連自己身上的童性還未褪去，就在長(zhǎng)輩催促下“一不小心”為人父母了；更因?yàn)樯娴臒o奈、工作的壓力，夫妻雙方都面臨著無法舍下工作，做全職媽媽的極少，大多是由長(zhǎng)輩來幫助帶養(yǎng)。由此便使隔代教育的帶養(yǎng)模式得到最大程度地普及，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在中國(guó)，0-3歲的兒童由祖輩參與養(yǎng)育的已超過70%，3-5歲的兒童超過50%，而5-7歲的兒童超過35%。另外，全國(guó)更有超過3000萬的農(nóng)村留守兒童幾乎完全由祖輩照顧和教育。

　　正是這種特別的帶養(yǎng)模式，非?！?+1”、非?！?+1”、甚至有非?！?+1”的家庭組合，在教養(yǎng)過程中方法不得當(dāng)，造成孩子從飲食到身體發(fā)展，從語言到運(yùn)動(dòng)、從能力培育到習(xí)慣養(yǎng)成，都出現(xiàn)了一些普遍性的特殊問題。這里就針對(duì)獨(dú)二代的這些教養(yǎng)問題為大家分享應(yīng)對(duì)攻略吧！

　　一、宅出來的獨(dú)二代，社交能力弱。

　　形成原因：由于獨(dú)一代本身就宅男宅女居多，下班后回到家也極少有時(shí)間帶孩子出去接觸其他人群，周末即使是帶孩子出去，也未必是有計(jì)劃地為孩子創(chuàng)造與人交往的機(jī)會(huì)。再遇到性格內(nèi)向的長(zhǎng)輩，帶著孩子也只是“蝸”在家里，于是乎孩子本身就缺少同齡的玩伴，再加上與親人的對(duì)話少，便造成了孩子出現(xiàn)自閉冷漠、社交能力弱的現(xiàn)象。而能力之所以弱，完全是因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)積累不夠，與人交往的機(jī)會(huì)少形成的。

　　育兒攻略：　

　　第一步：家長(zhǎng)以身作則，提供有效的“模仿源”。身教對(duì)孩子的影響永遠(yuǎn)比言教大，已是老僧常談的話題，可在生活中光說不練的家長(zhǎng)還是不少的，比如：參與集體活動(dòng)時(shí)，有的家長(zhǎng)光會(huì)硬推著孩子去參與，自己卻扭扭捏捏很被動(dòng)；所以，我們自己要注重自己跟他人的交往方式，在活動(dòng)中注重提高自己的參與度和熱情度。 ­

　　第二步：一周設(shè)一次局。就是每周為孩子設(shè)計(jì)一次與人交往的活動(dòng)。3歲前最好是選擇固定的人群，3歲后則可以多與新人接觸；如邀請(qǐng)小區(qū)的小朋友來家里玩或與家里有孩子的朋友、同學(xué)相聚、一起去兒童公園游玩；在超市、餐廳等公眾場(chǎng)所鼓勵(lì)并陪伴孩子主動(dòng)與服務(wù)員對(duì)話、問詢等等。

　　二、護(hù)出來的獨(dú)二代， 自理能力弱。

　　形成原因：由于家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)孩子的社會(huì)交往能力意識(shí)淡薄或方法不得當(dāng)、過多地保護(hù)和不恰當(dāng)?shù)叵拗?，主要表現(xiàn)為：在生活上對(duì)孩子有求必應(yīng)，處處保護(hù)、事事包辦、代辦，尤其在3歲以前，孩子的很多體驗(yàn)權(quán)都被家長(zhǎng)的“無私奉獻(xiàn)”給剝奪了，沒有體驗(yàn)過，何來經(jīng)歷？沒有積累，何來經(jīng)驗(yàn)？于是，孩子成了生活上的低能兒，3歲前是這也不讓他碰、那也不能摸；3歲后就成了碰不得、摸不得的“高檔商品”！造成孩子自理能力弱，導(dǎo)致獨(dú)立性差。

　　育兒攻略：放手與鼓勵(lì)并行。就是成人首先要放手為孩子創(chuàng)造體驗(yàn)生活，經(jīng)歷生活的機(jī)會(huì)；并適時(shí)地鼓勵(lì)孩子自己去嘗試。然后就是要清楚的了解嬰幼兒需具備料理自己的生活能力的一般發(fā)育水平。比如15個(gè)月，會(huì)用拇指自己脫襪子了；24個(gè)月，可以自己吃飯；27個(gè)月會(huì)脫單衣或單褲；36個(gè)月會(huì)扣衣服扣子等等。如果在其生理年齡時(shí)期他做不到，那就說明孩子的社會(huì)行為能力滯后了，而滯后的原因是其家庭成員拉了其后腿導(dǎo)致的，所以，不想讓孩子的能力滯后或減弱就需要我們?cè)谏钪蟹攀肿屗约簛韯?dòng)手，積累經(jīng)驗(yàn)然后轉(zhuǎn)化為自己的能力。